divendres, 24 de novembre de 2017
MONOGRÁFICO: Wikis y Blogs en la Educación - Aplicación didáctica de los weblog y los gestores de contenido (borrar mono) PDF Imprimeix Correu electrònic
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Escrit per Pedro José Salazar, Javier Martínez Avedillo, Andrés García Manzano, Francisco José García Heras, Alejandro Valero   
dimecres, 4 d'octubre de 2006 21:06
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MONOGRÁFICO: Wikis y Blogs en la Educación
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Aplicación didáctica de los weblog y los gestores de contenido
Trabajo colaborativo y herramientas de colaboración y debate : Wikis y foros de discusión
El mal diseño de las bitácoras
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Aplicación didáctica de los weblog y los gestores de contenido

Se desarrolla un ejemplo de utilización educativa de un weblog, tanto desde el punto de vista técnico como didáctico, a partir de la instalación y configuración de la aplicación gratuita Cutenews-e sobre una cuenta del CNICE y de su empleo para la puesta en práctica con alumnado de segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria de una propuesta de trabajo colaborativo que emplea la técnica del rompecabezas.

Introducción.-

La extensión y desarrollo de los weblog (web personales, diarios personales, bitácoras,..) se ha manifestado sin duda en los últimos años como un fenómeno en el mundo de la comunicación, de suerte que a los denominados abreviadamente blogs se les reconoce una enorme importancia como instrumentos de influencia política, atribuyéndoles incluso una importante responsabilidad en la transformación reciente de Internet, sin que sea posible negar, asimismo, sus claras repercusiones en el mundo periodístico.

El mundo educativo no se ha sustraído a la influencia de este recurso, habiendo aparecido un buen número de bitácoras de profesores, así como de las denominadas edublogs y educablogs, con ámbitos de aplicación relacionados fundamentalmente con portales de opinión referidos a temas de carácter educativo, medios de comunicación con el alumnado y depósito de recursos de asignaturas aisladas empleados a título individual por parte de algunos profesores, portafolios digitales de los alumnos en relación con alguna asignatura y bitácoras personales de libre desarrollo por parte de los alumnos.

La idea de emplear un blog como soporte para el trabajo colaborativo del alumnado surge a partir de la lectura del artículo de Alejandro Valero titulado “Cómo aprovechar el alojamiento gratuito del CNICE” (Aulablog, diciembre de 2005, http://www.aulablog.com/como-aprovechar-el-alojamiento-gratuito-del-cnice-3) y de la valoración de la posibilidad de instalar un gestor de contenidos en una cuenta del CNICE.

A continuación se detalla a título de ejemplo una propuesta didáctica que supone el empleo de un gestor de contenidos como medio en el que apoyar el trabajo colaborativo de un grupo de alumnos y alumnas.

Propuesta didáctica.-

En el ejemplo que se propone se aplica una técnica grupal que permite el trabajo colaborativo denominada rompecabezas que consiste en dividir al alumnado en grupos cuyos integrantes desarrollarán el papel de “experto” en un área de trabajo determinada en relación con un tema propuesto, de manera que una vez distribuidos los campos de investigación entre los miembros del “grupo base”, estos grupos se disuelven temporalmente y los alumnos pasan a organizarse en “grupos de expertos”, que se centrarán en el estudio del tema desde la perspectiva que les haya correspondido, volviendo finalmente con la información obtenida al “grupo base” en el que deberán de elaborar un trabajo sobre el tema planteado que reúna las diferentes enfoques desde los que éste debía se abordado.

En definitiva, se propone una distribución ordenada y más o menos pautada de tareas para la consecución de un objetivo de grupo, que contempla tres fases:

  • Constitución de los “grupos base” y distribución de los roles de “experto”.
  • Constitución de los “grupos de expertos” e investigación del tema.
  • Reagrupamiento en los “grupos base” y elaboración del trabajo final con las aportaciones de los “expertos”.

Descripción del supuesto.-

Título: “Mirando e imaginando cuadros”.

Tarea propuesta: Exposición virtual de pintura.

Cada uno de los grupos debe de proponer un total de seis obras seleccionadas entre las que se exponen en el Museo Thyssen de Madrid. Esta selección será debidamente justificada y documentada.

Nivel educativo: Segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.

Número de alumnos por “grupo base”: 6.

Áreas de trabajo (“grupos de expertos”):

  • Pintura y literatura.
  • Pintura e historia.
  • Pintura y música.
  • Pintura y espectáculos y festejos.
  • Pintura y sociedad.
  • Pintura y naturaleza.

Secuencia de tareas en cada “grupo de expertos”:

  1. Visita a la web de museo y selección de obras que se consideren representativas del área correspondiente atendiendo al valor narrativo de la propia obra, sin recabar más información que la mera contemplación de la imagen.
  1. Descripción espontánea de cada obra (descripción de la escena o motivo que parece representar).
  1. Documentación de cada obra (autor, fecha de creación, motivo real que representa, etc.).
  1. Juicio valorativo a partir de comparación de ambas descripciones.

Tareas en “grupo base”:

  1. Observación de las obras seleccionadas por los “expertos”.
  1. Propuesta de la exposición mediante la selección de una obra de cada una de las áreas.
  1. Invención de títulos para cada una de los cuadros y justificación de los mismos.
  1. Elección del título de la exposición.
  1. Justificación del título y de la selección.
  1. Elaborar una exposición paralela en la que se muestre la documentación real de las obras seleccionadas.
  1. Muestra del trabajo en gran grupo, con explicaciones por parte de cada uno de los “expertos”.

Temporalización:

Aproximadamente cuatro sesiones:

  • Primera sesión.- Explicación de la propuesta de trabajo, formación de los “grupos base” y reparto de tareas.
  • Segunda sesión.- Formación de los “grupos de expertos” y trabajo de los mismos.
  • Tercera sesión.- Trabajo de los “grupos base” a partir de la información aportada por los “expertos”.
  • Cuarta sesión.- Puesta en común en gran grupo y valoraciones.

Texto de información general:

Vamos a mirar cuadros e imaginar lo que esas imágenes tratan de expresar o, sencillamente, vamos a contar lo que esas pinturas nos sugieren. Buscaremos entre las obras del Museo Thyssen (http://www.museothyssen.org/), aquellas que nos resulten más sugerentes por su sentido narrativo. Se trata de observar y “leer” pintura.

El resultado de vuestro trabajo será una exposición virtual de pintura.

Cada uno de los grupos debe de proponer un total de seis obras seleccionadas entre las que se exponen en el Museo Thyssen de Madrid. Esta selección será debidamente justificada y documentada.

Texto de introducción al trabajo de los “grupos base”:

La clase se organizará en grupos compuestos por seis personas, cada una de las cuales actuará como especialista en alguna de las siguientes áreas de trabajo:

  • Pintura y literatura.
  • Pintura e historia.
  • Pintura y música.
  • Pintura y espectáculos y festejos.
  • Pintura y sociedad.
  • Pintura y naturaleza.

Tras repartirse las responsabilidades cada “experto” tendrá que reunirse con el “grupo de expertos” correspondiente.

Finalmente, volverán a reunirse los “grupos base” que tendrán que realizar las siguientes tareas:

  1. Observación de las obras seleccionadas por los “expertos”.
  1. Propuesta de la exposición mediante la selección de una obra de cada una de las áreas.
  1. Invención de títulos para cada una de los cuadros y justificación de los mismos.
  1. Elección del título de la exposición.
  1. Justificación del título y de la selección.
  1. Elaborar una exposición paralela en la que se muestre la documentación real de las obras seleccionadas.
  1. Muestra del trabajo en gran grupo, con explicaciones por parte de cada uno de los “expertos”.

La exposición incluirá los enlaces a las páginas de la web del Museo Thyssen en las que aparezcan las obras y no las propias imàgenes.

Texto de introducción general al trabajo de los “grupos de expertos”:

Recordad que lo que se os pide es imaginar y escribir la “narración” implícita en las obras y tratar las obras descontextualizadamente, como creaciones independientes del contexto en el que fueron realizadas y abordarlas en si mismas, por lo que sugieren, evocan y “cuentan”, imaginando su historia y colaborando así con el autor en el proceso creativo.

Los “grupos de expertos” tendrán que realizar las siguientes tareas:

  1. Visitar la web del Museo Thyssen y seleccionar las obras que se consideren representativas del área correspondiente atendiendo al valor narrativo de la propia obra, sin recabar más información que la mera contemplación de la imagen.
  1. Describir espontáneamente cada obra (descripción de la escena o motivo que parece representar).
  1. Documentar cada obra (autor, fecha de creación, motivo real que representa, etc.).
  1. Comparar ambas descripciones y emitir un juicio valorativo.

Texto de introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y literatura:

Tendréis que seleccionar pinturas que os evoquen:

  • Obras literarias.
  • Pasajes contenidos en obras literarias
  • Autores.
  • Circunstancias relacionada con el mundo Literario.
  • Etc.

Texto de introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura e historia:

Tendréis que seleccionar pinturas que os evoquen:

  • Acontecimientos históricos.
  • Personajes históricos.
  • Metáforas que expliquen circunstancias históricas.
  • Etc.

Texto de introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y música:

Tendréis que seleccionar pinturas que os evoquen:

  • Obras musicales.
  • Instrumentos.
  • Compositores.
  • Circunstancias relacionada con el mundo musical.
  • Etc.

Texto de introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y espectáculos y festejos:

Tendréis que seleccionar pinturas que os evoquen:

  • Espectáculos y festejos específicos.
  • Acontecimientos relacionados con el mundo del espectáculo.
  • Personajes.
  • Etc.

Texto de introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y sociedad:

Tendréis que seleccionar pinturas que os evoquen:

  • Costumbres y hábitos sociales.
  • Ambientes sociales.
  • Movimientos sociales.
  • Estructuras sociales, clases sociales.
  • Escenas cotidianas.
  • Escenas peculiares.
  • Etc.

Texto de introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y naturaleza:

Tendréis que seleccionar pinturas que os evoquen:

  • Paisajes.
  • Climas.
  • Escenas de la naturaleza.
  • Países, regiones reales o imaginarios.
  • Etc.

Implementación informática.-

Como soporte para llevar a la práctica este tipo de propuestas de carácter colaborativo se sugiere la construcción de un blog, para lo que se instala un gestor de contenidos en una cuenta del CNICE. En este sentido resulta muy clarificador, como ya se ha mencionado, el artículo de Alejandro Valero “Cómo aprovechar el alojamiento gratuito del CNICE” (Aulablog, diciembre de 2005, http://www.aulablog.com/como-aprovechar-el-alojamiento-gratuito-del-cnice-3).

Finalmente, tras valorar distintas posibilidades (resulta de interés la consulta de ñblog: utilidades y recursos para blogs, http://utilidades.bitacoras.com/) se ha seleccionado la aplicación cutenews-e en su versión 2.8 (http://www.neohazard.net/), programa gratuito que tal y como reza en sus instrucciones de instalación “se puede copiar, alterar y reformar en todos los aspectos que usted crea conveniente con algunas condiciones que consisten en NO comercializar y NO borrar los créditos existentes en cutenews-e, si usted decide borrarlos e ignorar estas condiciones, tendrá las consecuencias que la ley de derecho de autor impongan”.

Instalación.-

La instalación del programa resulta francamente sencilla:

  1. Obtener en el archivo cn2.8.zip, correspondiente a la versión 2.8 de Cutenews-e.
  1. Descomprimir el archivo zip en una carpeta del ordenador local, de modo que se creará una nueva carpeta denominada “cn2.8” que contiene:
    1. Una carpeta denominada “cutenews-e”.
    1. Un archivos “index.php”, que será la página de inicio del gestor.
    1. Un archivo “instalacion.txt”, que contiene instrucciones de instalación en texto plano.
    1. Un archivo “instalacion.doc”, que contiene instrucciones de instalación en formato de Word.
    1. Un archivo denominado “.htaccess”, necesario para utilizar las URL cortas, aunque no imprescindible.
  1. Abrir con el bloc de notas el archivo index.php y realizar las siguientes operaciones:
    1. Buscar la línea en que aparece:

< script language=javascript src="/observatorio/web/http://mytoypage.net/cutenews-e/remote_headlines.php?number=5">< /script>

Y sustituir por:

< script language=javascript src="/observatorio/web/http://mimaquina.cnice.mecd.es/micuenta/cutenews-e/remote_headlines.php?number=5">< /script>

    1. Si se desea, personalizar otras líneas (siempre que no suponga una violación de los permisos de uso que contempla la licencia), como:

<title>Cutenews-e 2.8</title>

<td colspan="3" bgcolor="#005329" height="90"><font color="#FFFFFF" face="Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif" size="+4">Cutenews-e 2.8</font>

<marquee><strong><font color="#FFFFFF"> Las noticias, comentarios y textos en esta pagina no son reales, están para comprobar como funciona el gestor de noticias Cutenews-e2.8. </font></strong> </marquee>

  1. Guardar los cambios y cerrar este archive.
  1. Acceder mediante ftp identificado a nuestra cuenta en el CNICE y grabar en el interior de la carpeta “public_html”:
    1. La carpeta denominada “cutenews-e”.
    1. El archivo “index.php”.
    1. El archivo denominado “.htaccess”.
  1. Cerrar la sesión de ftp.
  1. Abrir nuestro navegador y acceder a la dirección: http://mimaquina.cnice.mecd.es/micuenta/cutenews-e/index.php
  1. Pulsar sobre el botón “Proceder con la instalación”

imagen página inicial

Figura 1.- Página inicial del instalador de Cutenews-e 2.8

  1. El programa verificará el estado de los archivos y los permisos de los mismos e invitará (salvo que haya encontrado alguna incompatibilidad) a continuar con la instalación, debiendo pulsar de nuevo el botón “Proceder con la instalación”.
  1. Rellenamos los campos correspondientes de las “configuraciones importantes”, que incluyen el nombre de usuario del administrador y su contraseña.

imagen instalación

Figura 2.- Página de “configuraciones importantes” del instalador de Cutenews-e 2.8

  1. Finalmente llegamos a la página de administración de Cutenews-e 2.8, donde deben repasarse las opciones correspondientes a la configuración del sistema, con lo que se daría por finalizada la instalación

imagen administración

Figura 3.- Página de administración de Cutenews-e 2.8

Para visualizar el nuevo portal debe llamarse a la dirección http://mimaquina.cnice.mecd.es/micuenta/index.php, mientras que la administración del mismo, así como la incorporación de nuevos artículos ha de hacerse en http://mimaquina.cnice.mecd.es/micuenta/cutenews-e/index.php.

Adaptación de la propuesta didáctica.-

Se sugiere la creación de tres categorías:

  • Información general.
  • “Grupos base”.
  • “Grupos de expertos”.

imagen editar categorias

Figura 4.- Página de “editar categorías” de Cutenews-e 2.8

Se agregarán los siguientes artículos:

  • “Mirando e imaginando cuadros” (categoría: Información general), con el texto correspondiente a la información general.
  • “Mirando e imaginando cuadros” (categoría: “Grupos base”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo de los “grupos base”.
  • “Mirando e imaginando cuadros” (categoría: “Grupos de expertos”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo de los “grupos de expertos”.
  • “Mirando e imaginando cuadros; pintura y literatura” (categoría: “Grupos base”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y literatura.
  • “Mirando e imaginando cuadros; pintura e historia” (categoría: “Grupos base”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura e historia.
  • “Mirando e imaginando cuadros; pintura y música” (categoría: “Grupos base”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y música.
  • “Mirando e imaginando cuadros; pintura y espectáculos y festejos” (categoría: “Grupos base”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y espectáculos y festejos.
  • “Mirando e imaginando cuadros; pintura y sociedad” (categoría: “Grupos base”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y sociedad.
  • “Mirando e imaginando cuadros; pintura y naturalez” (categoría: “Grupos base”), con el texto correspondiente a la introducción al trabajo del “grupo experto” de pintura y naturaleza.

imagen agregar noticia

Figura 5.- Página de “agregar noticia” de Cutenews-e 2.8

Para terminar, para el desarrollo de la actividad podrían seguirse dos fórmulas:

  • Que los alumnos fueran incorporando sus aportaciones como comentarios a las noticias publicadas.
  • Que los alumnos incorporaran sus trabajos como nuevas noticias, para lo que habría que registrarles en el sistema, haciendo uso de los perfiles de usuario disponibles, a saber:
    • ADMINISTRADOR.- Tiene acceso completo a todas las opciones del sistema.
    • EDITOR.- Puede agregar y corregir otras noticias de otros usuarios. No tiene acceso a las opciones del sistema.
    • PERIODISTA.- Puede agregar y corregir sus noticias, no las de otros usuarios. No tiene acceso a las opciones del sistema.
    • COMENTARISTA.- Sólo puede publicar comentarios. No puede editarlos. No tiene acceso a las opciones del sistema.

imagen administracion

Figura 5.- Página de “administrador de usuarios” de Cutenews-e 2.8

Referencias.-

Cutenews-e (http://www.neohazard.net/)

Museo Thyssen (http://www.museothyssen.org/)

ñblog: utilidades y recursos para blogs (http://utilidades.bitacoras.com/)

Valero, A. Páginas dispersas (http://fresno.cnice.mecd.es/avaler3/)

Valero, A. (2005) “Cómo aprovechar el alojamiento gratuito del CNICE”. Aulablog. Diciembre de 2005. Disponible en Internet:

 

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