. Medidas ordinarias

Consistirán en flexibilizar los objetivos que pretendemos conseguir o llegar a ellos por vías alternativas:

Realizaremos actividades diferenciadoras para alumnos/as que estén realizando tareas de refuerzo (sobre todo en geometría plana y trazados fundamentales).
Adaptaremos la actividad haciendo hincapié en contenidos más procedimentales o conceptuales según el tipo de alumno/a: realización de un collage, integración de dibujos y fotografías...
Realizaremos agrupamientos flexibles con alumnos/as con intereses y capacidades similares.

2. Medidas extraordinarias.

Estás medidas habrá que desarrollarlas para cada alumno/a en concreto. Serían casos de deficiencias claras de tipo cognitivo o psicomotriz.

Los objetivos mínimos para este tipo de alumnos/as serían:

Conocer el método del módulo para medir.

Diseñar un módulo sencillo y usarlo para crear una red.

Percibir el concepto de tamaño.
Saber que es una desproporción y jugar con ella como elemento expresivo.
Saber trazar geométricamente: el óvalo.

Para conseguirlos proponemos las siguientes actividades:

Ordenar una serie de imágenes en función de su tamaño y en relación con el espacio circundante.
Presentar al alumnado láminas con la circunferencia dividida en 3, 6, 12, 8, 5 y 10 partes iguales. A partir de ellas, deben obtener los polígonos regulares convexos y realizar una composición modular (recortando, pegando, fotocopiando...)
Realizar mediciones sobre un bodegón real muy sencillo. Partiendo de un módulo fraccionario de la totalidad indicar, en una tabla preparada a tal efecto, cuantas veces resultan más altos o más anchos los objetos en relación con el módulo.
Observar una escultura moderna y mencionar las principales desproporciones.
Para que su falta de habilidad no sea un problema podemos invertir la situación, es decir, que la desproporción sea un valor expresivo y no un defecto. Por ejemplo es útil la actividad Deforma a tu amigo, realiza una anamorfosis (debemos aportar al alumno la cuadrícula ya deformada para que transfiera sobre ella el dibujo).
Situar la figura humana como referencia en las imágenes para recrear el tamaño verdadero.
Realizar una transformación partiendo de una imagen inicial y otra final. Los alumnos deberán crear los pasos intermedios de la secuencia.
Construir geométricamente un óvalo indicando, mediante un texto de fácil lectura, los pasos a seguir.