Hemos de tener en cuenta las distintas capacidades y ritmos de aprendizaje del alumnado a la hora de evaluar los objetivos alcanzados. En este bloque de contenidos, desarrollaremos un concepto cargado de cierta complejidad: la composición en las imágenes.

Se trata éste de un concepto en el que intervienen elementos tan relativos como el de peso visual, equilibrio o armonía, y que obliga a los alumnos a interpretar las imágenes como probablemente nunca lo hayan hecho a la hora de pintar o dibujar.

El área es consciente de la dificultad que supone para todos los alumnos la comprensión de este término tan complejo y novedoso. Reconocer la composición en las imágenes y manejar sus fundamentos, son dos objetivos que quizás resulten demasiado ambiciosos. Los profesores hemos de asumir que las dificultades resultan aún más notables para aquellos alumnos con capacidades más limitadas. Es necesario, por tanto, diseñar actividades adaptadas para ellos según sus características, contempladas en dos líneas de actuación:

1.- Medidas ordinarias

Estas medidas consistirán en flexibilizar los objetivos que pretendemos lograr en este bloque o conseguirlos por vías alternativas:

• Hemos de diseñar actividades diferenciadoras para alumnos con capacidades más limitadas. Se trata de plantear ejercicios que persigan los mismos objetivos: saber ver y saber hacer, respecto a la composición, pero adaptados a los distintos niveles de comprensión. Los objetivos mínimos que buscamos son:

Reconocer los esquemas compositivos más elementales: figuras geométricas cerradas, y curvas y rectas.

Realizar composiciones intencionadas, controlando el centro de atención para el espectador.

• Adaptaremos las actividades concediéndole mayor valor a los contenidos más procedimentales: composiciones elementales con la técnica del collage, combinaciones sencillas de fondo y figura, aplicaciones del color, etc.
• Realizaremos agrupamientos flexibles con alumnos con intereses y capacidades similares.

2.- Medidas extraordinarias

Estas medidas habrá que desarrollarlas para cada alumno concreto. Hablamos de casos en los que los alumnos presentan deficiencias claras de tipo cognitivo o psicomotriz, alumnos para los que evidentemente la asimilación de conceptos compositivos y el uso de las técnicas para representar imágenes les resulta muy difícil:

Por tanto, realizaremos actividades adaptadas para conseguir los mínimos objetivos que planteamos en este bloque:

• Valorar la importancia de la planificación previa de una imagen.
• Realizar mensajes visuales dotados de cierta intencionalidad.
• Reconocer los convencionalismos más significativos de la composición de imágenes: descubrir el centro de atención destacando las formas que más nos interesan.

Para conseguirlos, propondremos actividades que podrían seguir esta determinada línea:

• Descubrir el centro de atención en imágenes publicitarias sencillas.
• Realizar collages que respeten la proporción entre las formas, destacando el centro de atención del fondo de la imagen: contraste de color y posición del objeto principal dentro del formato.