Las distintas capacidades y ritmos de aprendizaje habrán de ser tenidos en cuenta en el desarrollo de este bloque de contenidos.

El lenguaje visual incide en la apreciación de la imagen a un nivel de profundidad que, para algunos alumnos, supone una tarea difícil. El análisis del mensaje visual, más allá de su apariencia, obliga a los alumnos a descubrir la intencionalidad oculta. Para ello, es necesario apartar los estereotipos y convencionalismos que se desprenden de una lectura superficial.

No todos los alumnos conseguirán de igual manera la asimilación de nuevos conceptos. Dependiendo de as habilidades necesarias para interpretar mensajes visuales, alcanzarán niveles de profundidad mayores o menores.

Para conseguir el máximo de sus capacidades hemos de adaptar los contenidos teniendo en cuenta estas características. Así, hemos contemplado dos tipos de medidas:

1.- Medidas ordinarias

Consistirán en flexibilizar los objetivos que pretendemos conseguir en este bloque o conseguirlos por vías alternativas:

• Realizaremos actividades diferenciadoras para alumnos con capacidades más limitadas. Los ejercicios perseguirán los mismos objetivos, aunque seleccionaremos aquellos mensajes cuya lectura sea más evidente o sean más cercanos a su contexto.
• Adaptaremos las actividades concediéndole mayor valor a los contenidos más procedimentales: realización e interpretación de mensajes visuales con la técnica del collage, integración de dibujos y fotografías, etc.
• Realizaremos agrupamientos flexibles con alumnos con intereses y capacidades similares.

2.- Medidas extraordinarias

Estas medidas habrá que desarrollarlas para cada alumno concreto. Hablamos de casos en los que los alumnos presentan deficiencias claras de tipo cognitivo o psicomotriz, o de alumnos para los que la asimilación de conceptos perceptivos y el uso de las técnicas para representar imágenes les resulta difícil.

Por tanto, realizaremos actividades adaptadas para conseguir los mínimos objetivos que planteamos en las tres unidades de este bloque:

• Valorar la importancia del lenguaje visual como medio de comunicación.
• Realizar mensajes visuales dotados de cierta intencionalidad.
• Reconocer los convencionalismos más significativos de la comunicación visual.

Para conseguirlos, propondremos actividades que podrían seguir esta determinada línea:

• Búsqueda de imágenes dotadas de una clara intencionalidad: imágenes informativas, descriptivas y publicitarias.
• Realización de mensajes sencillos que ilustren planteamientos escritos. Por ejemplo, se vende un coche, una señal que indique supermercado a 100 metros o inventar y diseñar una determinada marca de refrescos.
• A partir de una imagen publicitaria dada, el alumno habrá de descubrir cuales son los recursos que utiliza para vendernos el producto.