Planteamiento educativo general.  

            En esta experimentación se prevé:

Un cambio metodológico, mediante la utilización de  las nuevas tecnologías para trabajar los contenidos curriculares, fomentando  la autonomía del alumnado en su aprendizaje, posibilitando la atención a la diversidad y mejorar el rendimiento escolar.

El alumno pasa a ser el punto de atención y el profesor pasa a segundo plano: organiza, planifica, da instrucciones, explica, motiva y revisa individualmente.

Planificación de los recursos educativos.

   La experiencia se desarrollará entre el 2 de febrero (sesión inicial introductoria) y el 2 de abril (sesión de valoración de la experiencia en el aula).He seleccionado tres unidades Malted, aunque considero que de la   tercera sólo utilizaré la actividad de readind y listening.

   Se trata de un grupo de alumnos que están situados en un nivel de 4º ESO, pero que tienen que partir de una base inicial. De octubre a febrero han cursado Módulo 3 de ESA (Enseñanza Secundaria para Adultos). En la práctica real 5 de 8 empezaban casi sin conocimiento previo de inglés. Han avanzado mucho, ya que tienen interés por aprender y se esfuerzan.

   Mi prioridad es mantener ese interés y autoconfianza que han ido logrando poco a poco. Mi primer criterio ha sido buscar las unidades que se corresponden a la programación y graduar la dificultad de contenido. Las tres tratan los contenidos lingüísticos propuestos en mi programación, están bien secuenciadas, hay variedad de actividades, son amenas y tratan aspectos socio-culturales.

   He elegido las siguientes unidades Malted:

1-     Higher and Higher (2º ESO)

Contenidos Lingúísticos:

Grammar: comparative and superlative form of adjectives

(regular and irregular); comparative and superlative structures.

Functions: to describe sports and general activities; to compare

sports, teams and players

Vocabulary: soccer, footballers, hooliganism.

Phonetics: pronunciation of comparative and superlative endings.

De esta unidad selecciono sólo algunas actividades para introducir  variedad de adjetivos  y explicar las estructuras, a modo de repaso para algunos alumnos y a la vez como punto de partida para otros.

2-     Things are Different (3º ESO).

Contenidos Lingúísticos:

Grammar: Order of adjectives in the sentence. Comparatives and superlatives. Comparative and superlative sentences.

Functions: Describing clothes. Asking for clothes. Accepting and refusing suggestions. Taking decisions.

Vocabulary: Patterns, clothes and materials. Adjectives related to size, width, etc.

Phonetics: Pronunciation of phoneme "schwa".

Esta unidad intentaremos seguirla linealmente, puesto que ya están todos más o menos al mismo nivel y no debería suponer demasiada dificultad para ninguno. 

    3- The tomb of the pharaoh (4º ESO)

Contenidos Lingúísticos:

Grammar: Comparison of the adjective: Form, comparative

and superlative structures / Connectors.

Functions: Describing and comparing people and objects /

Linking ideas / Narrating events.

Vocabulary: Archaeology / Ancient Egypt.

Phonetics: The vowel sound schwa.

Dependiendo del resultado de una primera prueba de comprobación de lo aprendido pasaremos a esta unidad, seleccionando en su momento las actividades que necesitemos reforzar. 

 Temporización.

1-  Higher and Higher: 4 sesiones de 45 minutos: 2, 5,9 ,12 de febrero.

La primera sesión se dedicará a una introducción para mostrar el material que vamos a utilizar, opiniones, sugerencias y primera toma de contacto con la unidad.

 Durante la 4ª sesión los alumnos deberán hacer un writing sobre su deporte y deportista favorito, utilizando el vocabulario y las estructuras

aprendidas en esta unidad. Después de ponerlo por escrito, les haré preguntas sencillas para reforzar la producción oral

2-     Things are Different: 5 sesiones de 45 minutos: 16,19 ,26 febrero, 2, 5 marzo

 Durante la 5ª sesión, los alumnos realizarán un test, seleccionado más adelante, en función de como vayan progresando.

3-     The Tomb of the pharaoh. 7 sesiones de 45 minutos: 9, 12,16, 23,26, 30 marzo, 2 abril 

Para esta unidad el alumno necesita trabajar más en casa, por lo que imprimiré las lecturas para que trabajen el vocabulario y las expresiones que no conozcan, preveo que será bastante. De esta forma al llegar a clase y trabajar el listening y el vocabulario no será tan complicado. Es un gran salto en dificultad por eso es necesario hacer tarea extra en casa, dos sesiones de 45 minutos a la semana sin tarea en casa prolongarían en exceso la unidad, que probablemente tengamos que reducir.

Durante la 5ª sesión realizaremos un repaso de lo aprendido (probablemente método tradicional: fotocopias de ejercicios, libro, pizarra, apuntes.), en la 6ª un selftest y la 7ª se dedicará a la valoración de lo aprendido y cambio metodológico

Una vez finalizadas las sesiones en el aula de informática, haré, con cada uno de los grupos, en el aula tradicional, una evaluación de contenidos  a través de una hoja de trabajo. 

Por otra parte, está prevista la utilización de hojas de seguimiento y evaluación de la actividad del alumno, así como del libro de texto como recurso para el repaso y el refuerzo en algunas sesiones intercaladas.

            Elaboración/selección de materiales adicionales

El seguimiento de las tareas que ha de realizar el alumno en clase no estará basado  solamente en las unidades Malted.