La definición de retraso mental propuesta por la AAMR (American Association on Mental Retardation) en 2002 plantea que:

Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8).

La clasificación puede ser en tres niveles: deficientes mentales profundos (Coeficiente Intelectual entre 30 y 50), medios (Coeficiente Intelectual medio entre 50 y 70) y ligeros (Coeficiente Intelectual entre 70 y 85). No es lo mismo trabajar con un retrasado mental profundo al que su aprendizaje se ciñe a la adquisición del lenguaje y el aprendizaje de tareas manipulativas, que a uno ligero que puede integrarse en un aula y sus dificultades se limitan a problemas de abstracción (hablamos siempre a grandes rasgos). Por lo tanto, partiendo del conocimiento del nivel de RM(Retraso Mental), se tendrán que planificar objetivos y apoyos adecuados a estas capacidades.

PROYECTO “MÚSICA Y DISCAPACIDAD”

Proyecto dirigido a personas con diferentes tipos de diversidad funcional a través de distintos cursos gestionados fundamentalmente vía telemática/online.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje de este grupo de alumnos, hay que tener en cuenta los diferentes ámbitos en los que nuestra acción docente puede incidir. Estos ámbitos o dimensiones los podemos organizar en:

1. Capacidades Intelectuales: se procura una mejora en procesos metacognitivos (conocimiento sobre lo que el propio niño sabe), memorísticos, del lenguaje y cálculo entre otros.
2. Conducta Social: dirigimos nuestra acción a una mejora de la autoestima, estrategias interpersonales y de relación con el entorno.   
3. Salud física y mental: se proporcionarán situaciones y recursos para evitar patologías mentales, hábitos saludables y mejora de su relación con el entorno próximo.

Ámbitos de actuación musical y accesibilidad
La Norma UNE-EN ISO 9999 sobre clasificación y terminología de Productos de Apoyo para personas con discapacidad, elaborada por el Comité Técnico 153 de AENOR en 2007, describe los productos de apoyo de la siguiente forma:
Cualquier producto (incluyendo dispositivos, equipo, instrumentos, tecnología y software) fabricado especialmente o disponible en el mercado, para prevenir, compensar, controlar, mitigar o neutralizar deficiencias, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación.

Volviendo a lo que venimos advirtiendo, y teniendo en cuenta los productos adecuados para nuestra intervención, la aplicación de la música en este tipo deficiencias, como en las demás, dependerá del grado. Por tanto nos centraremos en la idea general de que la actuación educativa musical irá dirigida a una mejora de relaciones interpersonales, estimular competencias intelectuales, desarrollar las facultades psicomotrices, enriquecer recursos para la comunicación verbal y no verbal, potenciar la autoestima y la por último y fundamental, mejorar la calidad  de vida.

¡Pregúntame sobre accesibilidad y ayudas técnicas!

La guía ¡Pregúntame sobre accesibilidad y ayudas técnicas!  ofrece soluciones de accesibilidad. Contiene herramientas para superar diferentes situaciones, espacios, servicios y actividades no sólo en el ámbito educativo. La puedes descargar en formato PDF.

Las guías docentes por tanto, ante este tipo de alumnado, deberán ir dirigidas a cada uno de estos ámbitos integrando las TIC como elemento propio del entorno natural y vivido del niño. Por tanto, buscaremos recursos accesibles y adaptados a cada caso.

1. Capacidades Intelectuales: a través de diferentes programas de creación y reproducción musical como puede ser INUDGE.

2. Conducta Social: podemos fomentarlo con aplicaciones  que impliquen una participación activa y en grupo. Tales pueden ser Karaokes, grabadores y reproductores o simulador de instrumentos. En este sentido hay numerosas aplicaciones, algunas de ellas apps para dispositivos portátiles como smartphones o tablets, que posibilitan esta función, como se recoge en este otro post de REM.

3. Salud física y mental: la música a través de las TIC es el mejor medio para relacionar al alumno con su realidad más cercana. Recursos en la web 2.0 puede suponer un medio más de unión entre ambos. Podemos crear wikipedias con arreglo a temas de interés, blogs, hacer uso del Skype o de las redes sociales fomentará sin duda una actividad saludable, motivadora y gratificante.