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mina del morroAurreko batean, komunikazio proiektuen ezaugarriak aztertzen aritu ginen gune honetan, eta oinarrizko konpetentziak garatzen laguntzeko planteamendu didaktiko eraginkor gisa ezaugarritu genituen. Oraingoan, berriz, proiektuen bidezko lana bertatik bertara ikusteko aukera izan dugu.
Aste honetan, Mina Del Morro ikastetxeko LHko 5. mailako ikasleekin izan gara; izan ere, zenbait komunikazio-proiektu burutu dituzte Silvia Romero irakaslearen eskutik, Txurdinagako Berritzeguneko Rakel Arrizabalagaren aholkularitzaz baliatuta. Gonbidatu egin gaituzte eta gustura joan gara eurekin hitz egitera egin dituzten proiektuen inguruan: ea gustura aritu diren, ea zer egin duten eta nola… Eta zer egiaztatu dugu? Animalien inguruko proiektuan, esaterako, inguruneko curriculum-edukiak landu dituztela eta gauza direla animaliei buruz idazteko, animalien deskripzioak eginez, haien elikadura ohiturak eta bizi ohiturak azalduz…. eta hori guztia modu argi eta ordenatuan egiten dutela, eta euskaraz. Irribarretsu topatu ditugu, lotsatuta edo gure aurrean, baina eginiko lanarekin harro eta euren buruarekin harro. Irakaslea ere oso harro dago eurekin. Sentsazio hori giroan sumatzen da.

LH5Adonai, Adan, Robert, Kevin, Adrian, Eukene, Alex, Brian, Maialen, Yuleimy, Nazaret, Shakira, eta Lucia dira ikasle horiek eta lan handia egin dute: Interneten nabigatu informazio bila, hura aukeratu eta moldatu egin dute, zenbaitzuetan, gainera, euskaratu egin dute. Gero, dena antolatu eta idatzitako testuak behin eta berriro zuzendu dituzte. Azkenik, zaldiaren, untxiaren, lehoiaren, hartzaren… albumak egin dituzte: euren albumak.OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Pozik erakutsi dizkigute ppt diapositibak; gogotsu, euren koadernoak. Pasabideetan dituzte informazio horma-irudiak.

Goiko lerroetan, proiektuen lanketa prozesua deskribatu dugu, baina azpimarragarriena izan da eurei entzutea asko ikasi dutela eta egiten ari diren ahaleginak merezi duela. Ez da gutxi, gero! Eta hitz berriak ikasi dituztela, esaterako, miazkatu. Animaliek miazkatu egiten dutela, euren kumeak miazkatzen dituztela, zaintzeko, maitasuna adierazteko… esan digute.

Ikasle hauen gelan, pixkanaka, ingurune liburua baztertu eta eduki berberak beste modu batera lantzen hasi dira, Silvia lagun dutela. Gure laguntxoen proiektuen ibilbidea Euskal Herriko basoko kondairak proiektuarekin hasi zen; han lan izugarria egin zuten basoko buru-mapa osatzenOLYMPUS DIGITAL CAMERA

Gero, animalien albuma etorri zen eta orain, amaitzekotan dira musika tresnen inguruko proiektua euskara, gaztelania, plastika eta musika arloak,besteak beste, garatzeko.

Ordenagailuen aurrean topatu ditugu gelan sartu garenean. Hizketan hasi garenean, energia aurreztearren, ordenagailuaren pantaila jaitsi dute, egun argia denez, gelako argiak amatatu dituzte, ahalik eta paperik gutxien erabiltzen saiatzen dira…. Energia aurrezten eta aurreztutako dirua kalkulatzen dute egunero (aurreko batean aditu batek emaniko aholkuei jarraikiz). Aurrezki horiek ikasturte amaierako txangoan erabiliko dituzte: auzuneko igerilekura joango dira eta izozki bana erosiko dute.

Oso ondo, gustura, egon gara eurekin hizketan.

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Bizitza errealeko gaiak, euren intereseko gaiak, gure eta euren eguneroko errealitateko gorabeherak, eskolako ikasgaiak beste modu batera jorratuta, informazioa bilatu eta hura baliatzea, IKTak egunerokotasunean txertatzea, ikasleak elkarrekin eta elkarlanean… Lankidetzaren garrantzia. Horiek guztiak behar dituzte ikasleek eta behar ditugu irakasleok. Ez du ematen hain zaila, ezta? Irakasleen borondatea eta gidaritza; eta ikastetxearen laguntza eta aupada behar dira. Horixe ikusi dugu Mina del Morro ikastetxean.

Esteka honetan duzue irakasleak ikasleekin batera prestatu duen aurkezpena, egin eta egiten duten lana erakusteko.(Beste egun batean azalduko dizuegu irakurketa lantzeko ikastetxeak egiten diharduen lan bikaina).

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Sello de Buena Práctica Iberoamericana leer.es

La vuelta de las vacaciones nos ha traído la buena noticia de que el proyecto colaborativo “Hamaika Haizetara” ha recibido la mención de Buena Práctica del portal Leer.es en la categoría de “Trabajos de colaboración entre centros”.

“Hamaika Haizetara” es un proyecto colaborativo puesto en marcha y gestionado por los asesores del grupo de desarrollo curricular del Berritzegune Nagusia, con la colaboración de asesores del grupo de tecnologías para el aprendizaje.

En este proyecto se quiere sacar a la luz la mirada personal de los alumnos y alumnas hacia su entorno inmediato. El producto final del proyecto se lleva a cabo desde perspectivas diferentes (marcadas por las distintas áreas o materias) que contemplan la realidad con distintos criterios y ponen el acento en aspectos como: sonidos, paisaje, edificios, literatura… Desde cada una de las áreas o materias se propone una breve secuencia de actividades que concluye con la elaboración de una TAREA que formará parte del PRODUCTO FINAL del proyecto.

Este PRODUCTO será una GUÍA COLECTIVA elaborada en soporte digital (cartel digital, presentación, fotomontaje, vídeo…) que recoja los productos intermedios realizados desde cada una de las áreas o materias y muestre la visión que sobre el entorno tiene el alumnado del centro.

Desde el departamento de Educación se quiere impulsar la realización en los centros de Proyectos Colaborativos ya que estos se han revelado como un potente instrumento para impulsar el aprendizaje de alumnos y alumnas utilizando los recursos que ofrece la red y para favorecer el desarrollo de las competencias básicas del alumnado. Este impulso se concreta en una serie de propuestas para realizar proyectos colaborativos en los centros que cubren desde la etapa de Infantil hasta el primer ciclo de ESO:

  • Pelutxe: es el proyecto para segundo ciclo de Educación Infantil.
    Asmakilo: es el proyecto para 1º ciclo de Educación Primaria.
    Gure herrietan zehar: es el proyecto para 2º ciclo de Educación Primaria. Hamaika Haizetara: es el proyecto para 3º ciclo de Educación Primaria y para 1º y 2º curso de ESO.

Desde aquí queremos dar la enhorabuena a todos los centros, profesorado y alumnos y alumnas que han participado y participan en este proyecto puesto que son ellos los que lo ponen en pie y lo hacen posible.

¡¡¡FELICIDADES!!!

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hodeia

XXI. mendeko gizartean, informazioaren eta komunikazioaren gizartean, ezinbestekoa da irakurtzeko gaitasuna egoki garatzea; izan ere, behar beste garatu ezik, murriztu egiten baitira bai garapen pertsonala eta profesionala, baita gizartean parte-hartzeko aukerak ere.

 Testuak ulertu eta interpretatzea bizi guztian garatzen den prozesu luze eta konplexua da. Egun, praktika soziokulturaltzat hartzen da irakurketa, eta, hartara, azpimarratzen da izaera soziala dutela bai irakurlearen ezagutzek eta bai testuaren esanahiek ere. Hala, komunitate bakoitzak modu jakin batean erabili eta egituratzen ditu testuak, gizarte jakin batean eta kultura jakin batean txertatuak baitaude. Eta irakurleak ere bere komunitatetik eta bere kulturatik eraikitzen du testuaren interpretazioa, eta zentzu berezia ematen dio horren arabera.

PISAk ematen duen defiziCassanyoaren arabera  hauxe da irakurtzeko gaitasuna “(…) helburu pertsonalak erdiesteko, norberaren aukerak eta ezagutzak garatzeko, eta gizartean parte hartzeko xedeekin, irakurleak testu idatziak ulertzeko, erabiltzeko, haietaz gogoeta egiteko eta haiekin konprometitzeko duen gaitasuna da. Eta hori guztia nola gara dezakegu ikasgeletan? Zeintzuk dira estrategia horiek? Nolako baliabideak eta jarduerak balia ditzakegu ikasleek askotariko testuak (jarraituak, ez jarraituak, askotariko euskarrietan…) ulertu eta interpreta ditzaten? Zer egin dezakegu ikasgelan ikasteko eta disfrutatzeko irakur dezaten ikasleek? Eta irakurtzen dutena ulertu eta interpreta dezaten? Galdera horiek erantzuten aritu dira 2014ko Uda Ikastaroan Isabel Sole, D. Cassany eta EAEko ikastetxeetan esperientzia arrakastatsuak garatu dituzten irakasleak.

Irakurtzeko gaitasuna garatzeko bideak ikastaroan ikusi dugu irakurtzen ikasteko, bizi osoan garatuko den prozesu konplexu hori garatzeko, alegia, irakurtzeko estrategiak abiarazi behar dituela irakasleak, ikasleei helburu zehatzak lortzeko jarduera egokkooperatiboaiak eta askotarikoak proposatu, ikuspegi kritikoak duen garrantzia ikustarazi eta hura lantzeko jarduerak proposatu, eta horretarako, lan-talde eta hezkuntza kooperatiboaren egiturak (bikoteka irakurtzen, ikasleen arteko tutoretza, solasaldi dialogikoak…) eta jarduera kooperatiboak balia ditzakeela, besteak beste.solasaldiak

Eta hori guztia, eskola hezkuntza komunitate gisa planteatuta, eskola goitik behera eta behetik gora, elkarrekin, modu bertsuan lan egiten duen lan-talde gisa planteatuta, bertako giza-baliabide eta gune guztiak martxan ( liburutegia, esaterako, edo beste espacio batzuk…) askoz eraginkorragoa izango dela irakurketa eta emankorragoa prozesua.

irakurketa ikastetxean

Han azaldutakoa, proposatutako jarduerak eta  ikusitako  bideo batzuk jaso nahi izan ditugu eta webgune batean jarri denon eskura. Mintegi, klaustro nahiz irakasleen prestakuntzetzan erabilgarri izan daitezkeelakoan, edo zergatik ez norberaren gogoetarako lagungarri.

Emaitzak merezi duela uste dugu.

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UPCYCLING: Ingelesa lantzea oinarrian duen ikas sekuentzia hau giza- eta arte-kulturarako gaitasuna garatzen laguntzeko baliabide didaktiko gisa proposatzen da.  Ikasleak gure gizartean puri-purian dagoen gaian murgilduko dira: birziklaketa eta berrerabilpena.

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Kontzeptu horien arteko desberdintasunak ezagutuko dituzte, taldeka lan eginez berrerabilpen prozesuak deskribatuko dituzte eta azkenik euren ahalmena erabiliko dute zaharkituta dagoen zerbaiti bizitza berria emateko.

 Sekuentzia honek nolabait Hizkuntzen Trataera Bateratuaren planteamenduari eustendio; gaztelania ¿Todo vale para hacer música?  eta euskara Euskal Musika Tresnak: Nolakoak dira gure ustez? arloetan proposatzen diren sekuentzien gaia bestelakoa bada ere, hiru hizkuntzetan landuko den testu generoa berbera da, hala nola deskripzioa.

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final-scientist-logo-1A free online event where school students get to meet and interact with scientists. It’s a free X Factor-style competition between scientists, where the students are the judges.

Students challenge the scientists over fast-paced online live CHATs. They ASK the scientists anything they want, and VOTE for their favourite scientist to win a prize of £500 to communicate their work with the public.


 

Soy un científico, Sácame de aquí! ‘  es un evento en línea donde los estudiantes tienen la oportunidad de conocer e interactuar con científicos reales.

Es un concurso de estilo Factor X entre los científicos, donde los estudiantes son los jueces. Los estudiantes presentan preguntas que los científicos tratarán de responder para el día siguiente. Luego, los estudiantes tienen chats en vivo al estilo de Facebook en línea con los científicos, donde pueden hacer preguntas, aprender más acerca de los científicos, y dejar que los científicos conozcan las opiniones de los estudiantes.. Se lleva a cabo en línea durante un período de dos semanas,  lo que permite a los estudiantes tener tiempo para reunir suficiente información sobre el científico al que quieren votar. Los científicos con menos votos son desalojados hasta que sólo queda uno para ser coronado como el ganador en cada zona.

El evento es apoyado con recursos didácticos cuidadosamente desarrollados y probados y que e desarrollan habilidades de los estudiantes y profundizan su comprensión,. Estan  disponibles aquí para los maestros y aquí para los científicos .

El curso pasado este evento científico se desarrolló entre 17 a 28 jun 2013 con:

  • 18 zonas
  • 90 científicos (cinco científicos en cada zona)
  • 6.697 estudiantes
  • 258 charlas en vivo
  • con 5.558 preguntas aprobadas

 Pues bien, este mes de junio, Soy un científico, Sácame de aquí regresa con 17 zonas diferentes : 12 zonas temáticas y 5 zonas de ciencias generales (incluyendo dos zonas más de escuela primaria).

Se desarrollará durante dos semanas a partir de lunes 16 a viernes 27 de junio de 2014.

El evento es totalmente gratuito. Ppara participar puede echar un vistazo a la lista completa de zonas aquí: http://imascientist.org.uk/2014/04/june-2014-zones

Todo lo que necesitas hacer es indicar en  qué zonas está interesado en, y el número de clases que le gustaría inscribir.

Haga clic para empezar!

 Elvira González

Asesoría de Ciencias de la naturaleza. Berritzegune Nagusia

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crédito de la imagen

¿Por qué las infografías?

En los últimos tiempos, principalmente en el ámbito de la prensa y los medios de comunicación, ha proliferado la infografía como un género textual que “simplifica” y ayuda a la comprensión de textos complejos. Esto posiblemente se relaciona con la democratización de la información, lo que lleva a la prensa y las revistas o a los libros de divulgación a la necesidad de llegar, cada vez más, a un público más amplio y menos especializado. También en el aula, algunos docentes están incorporando este variedad textual en su práctica habitual. Por un lado, resulta ser un buen recurso para trabajar con alumnado que tiene dificultades específicas de lectura y escritura o no conoce bien la lengua de aprendizaje, y por otro lado, es una oportunidad para incorporar en el trabajo de aula los llamados “textos discontinuos” y adistrar al alumnado en la lectura y producción de los mismos.

Pero ¿qué son exactamente las infografías? En Monografías.com definen así la infografía: El término Infografía se deriva del acrónimo de información + grafía. Es un término periodístico que tiene como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Por lo tanto, es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual, Nigel Colmes, uno de los infografistas más prestigiosos del mundo, define este término como:hacer entendibles los números, los procesos y los hechos”".

Normalmente son textos que combinan elementos gráficos (imágenes, mapas, diagramas, gráficos…) y en el caso de las infografías digitales también multimedia (vídeos, audios…) con pequeños textos escritos (resúmenes, esquemas…). Son, por tanto, textos (o hipertextos, en el caso digital) multimodales que se conforman como textos discontinuos.

Como es sabido, en la evaluación de la competencia lectora de PISA se distinguen dos formatos de textos: los continuos y los discontinuos. En esta presentación de Zayas se caracterizan las principales variedades de textos discontinuos:

La lectura de este tipo de textos, así como del hipertexto y los textos multimodales propios de internet, precisan por sus características de habilidades lectoras específicas. De ahí el interés de trabajar en el aula con las infografías, y en especial con las infografías digitales, dado que es precisamente en los textos discontinuos y en las pruebas de lectura digital donde nuestro alumnado muestra mayores carencias.

Nos parece interesante su uso vinculado, por una parte, a las actividades de lectura, tanto para trabajar su comprensión, incidiendo en sus diferentes componentes (gráficos, diagramas…), y en la integración de todos estos componentes para lograr un sentido unitario que debe de ser comprendido de modo global, como para ser utilizadas, después de la lectura, como forma de reorganizar la información por parte del alumnado. Es un recurso ideal, al igual que el esquema o el mapa conceptual, para plasmar la interrelación de las ideas, su estructura y el proceso de construcción del conocimiento del alumno a partir de una información dada. Por otro lado, es igualmente recomendable su uso en el trabajo de producción de textos, como producto final de un proyecto de investigación.

Por todo ello, os proponemos leer, comprender y producir infografías en el aula.

Leer infografías: ¿dónde encontrarlas?

Actualmente no es difícil encontrar en la red lugares en los que se ofrecen infografías, tanto en los medios de comunicación como en páginas académicas. Como ayuda os dejamos algunas referencias de páginas dónde podéis encontrarlas:

Crear infografías digitales: ¿qué aplicaciones usar?

Como es habitual en el mundo de la Web 2.0, casi a diario surgen aplicaciones nuevas para casi todo.En el artículo “11 herramientas para crear infografías” se reseñan algunas de ellas. Como casi siempre ocurre, la elección está muy relacionada con lo que queremos hacer en cada caso por lo que os recomendamos que exploréis varias de ellas (Infogr.am, easelly, Piktochart …). Nosotras, después de hacerlo, os recomendamos Piktochart, por las posibilidades que ofrece en relación a otras aplicaciones similares.

Piktochart, trabaja con 4 formatos distintos (infographic, report, banner y presentation) y, como casi todas las aplicaciones, ofrece plantillas prederterminadas (en este caso, ofrece algunas gratis de cada tipo y otras muchas en PRO) o con plantillas en blanco. Funciona con lo que el programa llama “canvas” o “block” que son las diferentes secciones que componen la infografía y permite ir incorporando nuevos “canvas” o “blocks” de forma que la infografía adquiera el tamaño deseado.

Ofrece, además, la posibilidad de integrar imágenes subidas del ordenador con otras que proporciona el sistema, elementos gráficos para organizar la información, vídeos, mapas, gráficos… Por su parte, el editor de texto es bastante completo y permite también el uso de hipervínculos.

Una vez creada, la infografía se puede descargar como imagen, enlazarla o insertarla en una página web.

Aquí os dejamos un tutorial y un ejemplo hecho con esta aplicación:

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Gailu mugikorren erabilerak ikasteko moduak eraldatu ditu Katyko (Texas) Eskola Distrituan

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Hezkuntza distritu horretan Lehen Hezkuntzako 32 eskola eta 21 institutu daude; bertan, 63000 ikasle daude matrikulatuta,  asko ISEK bajuko familietatik datozenak. Katyk oso populazio anitza du, herrialde askotatik joandakoa, eta bertan 70 hizkuntza desberdin baino gehiago hitz egiten dira.

2008an, krisi ekonomikoak ekarri zuen diru murrizketak bultzatuta, bertako hezkuntza arduradunek erabaki zuten momentu egokia zela irakasteko moduetan aldaketak sartzeko. Horrela, hiru urtetarako programa bat  jarri zuten martxan, hezkuntza praktikan teknologiak integratzeko asmoz.

Proiektu hori hiru zutabetan oinarritu zen:

  • Web 2.0 tresnen integrazioa gelako praktikan
  • Hiritartasun digitala
  • Bring Your Own Device ekimenaren esperimentazioa , ikasleei  euren gailuak etxetik gelara ekartzeko baimenduz

Hasierako fasean, distrituko hezkuntza arduradunek 150 telefono eskuratu zituzten, enpresa batek donatuak. 5. mailako ikasleen artean banatu ziren aparailu horiek ez zeuden gaituta deitzeko edota mezuak idazteko, baina bai interneteko bilaketak egiteko eta zenbait aplikazio didaktiko erabiltzeko.

Bestetik, IKT aholkulari talde batek Web 2.0 tresna banku bat sortu zuen, ikasle eta irakasleen arteko lankidetza sustatzeko, eta zentroz zentro ibili ziren formazioa ematen. Apurka apurka, aplikazioen praktikotasuna ikusi ahala, irakaslen interesa handituz joan zen.

Bigarren fase batean beste 1500 telefono banatu ziren.   Aldi berean, hiritartasun digitalaren kontzeptua jorratzen hasi ziren, familiak informatuz eta ikasleekin herritar digital arduratsuak izateko garrantzia landuz.  Bitartean, emaitza akademikoak hobetzen hasi ziren; adibidez, matematika azterketetan aprobatuen kopurua %70tik %90ra igo zen. Antzera beste ikasgaietan. Gakoa: ikasleek eurek aukeratzen zuten zein tresna erabili, beraien interesen eta gaitasunen arabera: arkatza, papera, podcast-ak…

Esperientziaren azken fasea BYODarena izan zen. Ordurako, geletan diziplina arazo gutxiago zegoen  eta eskola-emaitzak askoz hobeak ziren. Eskola guztietan wifi sistema egokiak instalatu ziren, eta ikasleak euren gailu partikularrak eskolara eroaten hasi ziren. Etxean aparailurik ez duten ikasleentzat ordenagailu eramangarriak jarri zituzten geletan.

Ekimenaren arrakasta ikusita, gaur egun BYOD sistema guztiz ezarrita dago Katy-ko eskola distrituan.

Gailu mugikorrak eta hezkuntza premia bereziko ikasleak

Katy distrituko hezkuntza arduradunen esanetan, aparailu mugikorrak oso aproposak dira ikasteko zailtasunak dituzten ikasleekin lan egiteko. Adibidez, irakurtzeko zailtasunak dituzten ikasleek euren tablet edota telefonoetan jasotzen dituzte irakasleen lanak ; ostean, eskaner baten laguntzaz ahozko formatura pasatzen dituzte testuak.

 

 

 

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2014 honetan Europako Komisioak bultzatuko du Programazioaren Astea. Urriaren 11 eta 17a bitartean Europa osoan ospatuko den ekimena da. Aste honetarako helburu nagusiak bi dira: programatzen ikasteko zaletasuna zabaltzea hezkuntzan eta konpetentzia digitalari laguntzea. Hartarako doaz formazioarekin lotutako hainbat ekitaldien antolaketa.
Aurtengia Europe Code Week-aren (Programazioaren Astea) bigarren edizioa izango da eta bere lema “Zure ideiak gauzatu itzazu kodearekin”.

Code EU

Este año 2014 la Comisión Europea impulsará la Semana de la Programación, una iniciativa que se va a celebrar en toda Europa entre el 11 y el 17 de octubre. Los objetivos principales de esta semana son dos: incidir en la educación en programación y favorecer la competencia digital. Para ello se van a organización de múltiples eventos dirigidos a la formación.

La de este año será la segunda edición del Europe Code Week (Semana de la Programación) y tiene como lema “Haz tus ideas realidad con código”.

Leku askotan antolatu diren ekimen presentzial anitzen bitartez burutuko da. Edozein adineko pertsona interesatuek programazio mundura eta konputazio pentsamendura gerturatzeko ikastaroak, lantegiak, topaketak eta jarduera ludikoak egingo dira. Batetik trebetasun kognitiboak jokoan jarriko dira programazioaren bitartez eskatzen diren erronkei soluzioa ematerakoan. Bestetik trebetasun metakognitiboak erabili beharko dira arazketa-prozesuetan eta akats-zuzenketan.

Europako Agenda Digitaleko koordinatzailea den Alija Isakovic-ek baieztatzen duen moduan “teknologia gure bizitzaren parte da eta ez genuke utzi beharko gutxiengo batek nola eta zertarako darabilgun erabakitzea. Ez dugu konformatu behar beste batek sortutakoa zabaldu edo “gustatzen zait” klikatzearekin bakarrik”.

Urte batzuetatik hona bada mugimendu bat “Maker” izenekoa baieztapen hau egia bilakatzen saiatzen dena, “egin ezazu zuk” esaldiak dioen arabera. Maker ideia Dale Dougherty-ek sortutako terminoa da eta teknologia hartzen du “hobby” moduan. Denborarekin aisialdi edo ikerketa xume izatetik, enpresa-ekimenen edo proposamen artistikoen “serioekin” presentzia zabala izatera iristen ari da.

Teknologia gizartera hurbiltzeko bi izan dira eragin izan duten faktoreak: garatzaile-komunitate desberdinen bidez egin den software librearen garapena eta gailu-ekoizpen kostuen merkatzea, software libreko edo jabetza publikoko erabilerarekin lotuta. Teknologia eskuratzea eta egoera errealetan aplikatzea (bururatzen zaizkigun hainbatetan) hain da erreza denongandik gertu dagoela. Berariazko softwarearekin eta hardwarearekin batera “programazio-erremintak” teknologiaren erabileraren demokratizazioan laguntzen dute. Beraz, hiru dira pentsamendu konputazionalaren zabalketan lagunduko duten osagaiak: softwarea estandarizatuagoa edo ez, baliabide bezala erabil daitekeena; hardwarea prototipoak egiteko eta programatu dugun horren efektua ikusteko; eta programazio-erremintak. Erremintek sofwarea eta hardwarean ordeztu edo eskuragarriagoa egiten dute.

Gure arreta Arduino-n jartzen badugu ikus dezakegu hardwarea eskaintzen digula, plaka kontrolatzaile operagarri desberdinetan gauzatzen dena sentsore analogiko eta digitalekin erabiltzeko; bestalde, bere programazio-hizkuntza eskaintzen digu: Arduino; gainera, Arduino programatu daiteke blokeetan oinarritutako interface baten bitartez S4A (Scratch for arduino). Aipatu dudan S4A da ordenagailuan instalatzen den programatzeko erreminta.

Arduino kostu baxuko teknologia da eta ikerkuntza eta enpresa proiektuak gero eta gehiago ari dira erabiltzen beraien proiektuak garatzeko. Proiektu hauen lagin bat Proyectos Arduino web orrian ikus daiteke.

Levantando la mirada

Con la idea de ampliar la visión sobre las posibilidades que nos ofrece la programación quiero aportar algunas referencias que nos permitirán conocer “lo que se cuece” dentro y fuera del ámbito educativo.

Lenguajes de programación

He mencionado alguna información relacionada con Arduino, pero existen otros muchos lenguajes de programación que tienen su público:

El primero es Picaxe de la empresa Revolution Education Ltd que aporta su placa controladora y un leguaje propio.

La empresa Lego es una de las punteras en robótica educativa y aporta su lenguaje para Lego Mindstorms,Pure Data

Pure Data(PD), es un lenguaje utilizado por muchos artistas plásticos en instalaciones multimedia y que por su inmediatez, la utilización de pocos recursos y la existencia de una comunidad activa lo convierte en un lenguaje de referencia.

Max es otro de los lenguajes utilizado en el ámbito de la creación multimedia.

El hardware que podemos programar

Las opciones que presento están muy relacionadas con la creatividad y su posibilidad de mayor o menor de control a través de la programación

Drawdio para “programarlo” utilizaremos las propiedades conductoras de diversos materiales de este sintetizador musical. En la página web oficial se ofrece todo lo necesario para construirlo desde cero: esquemas y ejemplos de uso. También se vente hecho

Makey Makey es una placa que convierte casi cualquier objeto en un dispositivo de entrada por lo que lo podemos utilizar en proyectos de diferente naturaleza: video juegos, instrumentos musicales,…

Consola Uzebox. Es una consola basada en código abierto y que utiliza un herramienta de programación basada en Java.raspberri

Raspberry Pi es un ordenador pequeño de bajo coste, desarrollado en Reino Unido por la Fundación Raspberry Pi. Utiliza sistemas operativos basados en Linux como Android, Firefox OS o Google Chromium OS.

Herramientas de programación

Las herramientas de programación facilitan el diseño de las rutinas haciendo más comprensibles y manejables las complejas líneas de código. Mediante unos pocos clics de selección llegaremos a programar y ver sus efectos. He aquí algunos ejemplos:

Doma de Serpientes para Niños es de código abierto. En inglés y español. Basado en “Snake Wrangling for Kids”, es un libro electrónico para enseñar programación a niños mayores de 8 años en el lenguaje de programación Python que se puede utilizar con cualquier sistemas operativo. Doma de serpientes es un lenguaje sencillo, flexible y poderoso.

Kodu es una herramienta de Microsoft en español. Con Kodu los niños pueden crear juegos de manera visual desde un PC o XBox. Fue diseñado para enseñar a programar y cumple tres objetivos: creatividad, resolución  de problemas y narrativa.

RoboMind. es gratuito y disponible en español. Es un proyecto similar a LEGO Mindstorms, pero en software. Se basa en un ambiente de programación básica aplicada a un robot virtual, con la posibilidad de profundizar en temas de robótica e inteligencia artificial. Utiliza su propio lenguaje,  ROBO, diseñado con una sintaxis simple.

Para acabar

Unos buenos tutoriales nos ayudarán a aprender a programar como los que ofrece code.org. En esta página podremos encontrar el curso que mejor se adapte a nuestros intereses y capacidades. Desde la práctica de las rutinas básicas de programación hasta lenguajes estandarizados como Pitón o Java. El aprendizaje se basa en secuencias que establecen retos que van aumentando su dificultad. El material que se ofrece es adecuado para el uso en el aula y en cualquier nivel. Cada uno puede progresar de manera personalizada.CodeORGEspero haber alcanzado el objetivo de este artículo que es ampliar el conocimiento sobre la programación en la educación, aportando diversos recursos y ampliando las opciones más conocidas hasta ahora. Tenéis todo lo necesario para celebrar la Semana de la Programación.

Lasarte-Oria.

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2011. urtean, Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak ikastetxeei Alfresco eta Liferay tresnak  eskaini zizkigun dokumentazioa kudeatzeko intranetak eta web guneak sortzeko; baita ere “Ikastea” hezkuntza atariaren esparruan, multimedia plataforma aurkeztu zigun.

Amara Berri Sistemari buruzko Jardunaldiak 2012. urtean ospatuko zirenez, eta jardunaldien egitarauaren jarduerak eta edukiak zabaldu behar genituenez,  www.amaraberrisarea.hezkuntza.net  web gunea sortu genuen.

Esperientzia honek, tresnaren aukerak eta onurak frogatzeko eta erabileran nolabaiteko prestakuntza izateko balio izan zigun.
Aldi berean, Amara Berri Sistemaren Ikastetxe-Sarean, curriculuma berrikusten eta eguneratzen ari ginen eta programazioa jasoko lukeen “departamentuko karpeta” digitalaren diseinua garatzen.

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Programazio hau, dagoeneko, beste Intranet batean antolatuta zegoen, baina tresna berri honen ezaugarriak ikusita, Alfrescora migratzea erabaki genuen. Sistema honetan, dokumentazioa karpetetan eta artxiboetan antolatuta badago ere, edukietara iristeko, Liferay palataformaren bidez, modu intuitiboa eta erraza dela ikusi genuen eta horregatik erabilpena sustatzeko baliabide egokitzat jo genuen.

 

Hasieran bi komunitate sortu genuen “Haur Hezkuntza” eta “Lehen Hezkuntza”. Egitura garatu genuen eta zenbait eduki txertatzen hasi ginen.

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Ondoren, “Tutoretza”, “Aditasun berariazko zerbitzua”, “Hedabideak”, “Zuzendaritza taldea”,… komunitateak sortu eta garatu genituen.

Liferay plataforma eta Alfresco eta Multimedia esparruarekin integrazioak, erabiltzaile guztiok, gure eginkizunak betetzeko behar ditugun baliabideen mapa eta sarbide zentralizatua eskaintzen duen web gunea diseinatzea ahalbidetu digu.

Tresna hauen egitura eta baliotasuna kontrastatzeko, eremu anitzetan eta profesional desberdinekin ebaluatu ditugu; irakasleak bere mintegietan, Amara Berri Sareko zuzendaritza taldeekin, beste ikastetxe-sareko aholkulariekin eta CAUko teknikariekin.

Balorazio hauek baieztatzen dute dokumentazioa eta informazioa jasotzeko tresna egokiak direla; bestalde, talde-lana eta adostasunak ikastetxearen ikuspegi globaletik bultzatzen dutela..

Hasi besterik ez dugu egin. Ondorengo lana elikatzea eta aberastea da. Horretarako, Ikastetxe-Sareko egitura guztietan, edukiak jaso, aztertu eta ontzat emateari ekin beharko diegu.

Eta gogoz hartuko dugu erronka hau, ikastetxeetara datozen irakasle berrientzako zein sisteman aktiboki jarduten duten besteentzako, prestakuntza tresna eraginkorra delakoan.

From eGela

 

tutoretza 2.0

Maiatza bukatu da. 2013-14 ikasturtea ere amaitzear dago. Karpetak ixteko garaia da.

Ikasturtearen hasieran proiektu baten berri eman nizuen. Elkarlanean aritzeko proiektua zen, lanean ere Ubuntu sentitu  nahi zutenentzako aproposa. Lana Orientasare wikiaren bitartez eta zonaldeetako orientazio mintegietaz baliatuz bideratu genuen eta, orain, haurdunaldi bat balitz bezala, argia ikusteko eguna iritsi zaio: Tutoretza 2.0 jaio da. Zorionak parte hartu duzuen guztioi!

Zer da Tutoretza 2.0? Tutoretza sarean antolatzeko sites bat. Programazio eredu bihurtu dugu azken bi urte hauetan bildutako materiala eta google sitesera pasa.

Jaioberriaren irudian klikatuz ikus dezakezue nola gelditu den. Sinplea baina txukuna, ezta?

tutoretza 2.0

Google-sites hori publikoa da sarean, hau da, edozeinek ikus dezake eta dagoen bezala erabili. Gainera, sites horrek kopia bat lortzeko aukera ere ematen du. Horretarako Googleeko galeriara igo dugu eta “plantilla” bihurtu dugu. Horrela, denon artean sortutako tutoretza programazio-eredua orain guztion eskura dago. Behin eskuratu ondoren, zuen tutoretza programazioa egin dezakezue, nahi dituzuen aldaketak egiteko aukera izango duzuelako: itxura aldatu, orriak editatu, ezabatu edota gehitu…

Zertarako balio du? Tutoretzan parte hartzen duten guztiek

  • tutoretzan adostutakoa bertan jasotzeko eta kontuan hartzeko
  • jarduerak mailaka antolatzeko eta, nahi izanez gero, horien balorazioak bertan egiteko
  • aldaketak erraz egiteko
  • ikasleekin, familiekin eta irakasleekin tutoretzan erabiltzen diren inprimakiak eskura izateko

Aurtengo lana burutu dugu eta txukun, gainera. Baina programazioa oraindik hobeto osatu dezakegulakoan nago: film laburren zerrenda luzatzen joan da eta horiek lantzeko gidak faltan bilatzen dira; hezkidetza tutoretzan indartzeko proposamenak aztertzeke daude… Denbora faltagatik, partekatu nahi ziren jarduera asko pen-drivetan gelditu dira; proposatzen ziren inprimakiak aztertu gabe…

Horregatik 2014-15 ikasturtean programazioarekin jarraitzea proposatu nahi dizuet. Orain arte erabili dugun wikiaz baliatu gaitezke horretarako. Hori bai, proposamen berriak kolore batez nabarmenduz, gero tutoretza 2.0 sitesera erraz pasa ahal izateko. Baina gogoratu: kantitatea baino kalitatea da interesatzen zaiguna, tutoretzan benetan ondo funtzionatzen duten proposamenak bildu nahi baititugu.

Badakit sitesak, wikiak eta orokorrean tresna 2.0 horiek manejatzeko trebetasun maila desberdinak daudela gure artean. Horregatik alde teknikoan laguntza behar dutenentzako (sitesa nola eskuratu, orriak nola editatu, itxura nola aldatu) bideotutorialak bilatzen (edo gureak prestatzen) saiatuko gara. Ondorengoan, sitesa nola eskuratu eta azaltzen saiatu gara.

Laguntza gehiago ematearren, PREST GARAn Orientazio 2.0 bi ikastaro online eskainiko ditugu, 30 ordukoak: lehenengoa irailean eta bigarrena, urtarrilean. (aurrez aurreko 1. bilerak Lasarten eta Bilbon izango dira, hurrenez hurren).

Eta zonaldeetako Berritzeguneetan laguntza izango duzue, jakina! Orientazio mintegiak oso aproposak dira elkarri laguntza emateko, ezta?

Mila esker proiektu honetan parte hartu duten guztiei Ubuntu sentitzea uzteagatik!