Tipos de nombres

De WikiDidácTICa

(Diferencias entre revisiones)
(Comentario)
(Proyectos innovadores. Buenas prácticas)
 
(8 ediciones intermedias no se muestran.)
Línea 15: Línea 15:
Mediante esta secuencia didáctica del Proyecto Agrega el alumno descubrirá las características principales de los nombres en relación a su significado. Por otra parte,  conocerá las ciudades más importantes de la geografía española, así como las provincias que la componen y sus respectivos gentilicios.
Mediante esta secuencia didáctica del Proyecto Agrega el alumno descubrirá las características principales de los nombres en relación a su significado. Por otra parte,  conocerá las ciudades más importantes de la geografía española, así como las provincias que la componen y sus respectivos gentilicios.
-
 
*'''[http://www.primaria.librosvivos.net/La_mayuscula_en_nombres_propios_2.html Los nombres propios]'''
*'''[http://www.primaria.librosvivos.net/La_mayuscula_en_nombres_propios_2.html Los nombres propios]'''
-
Aplicación de la Editorial SM Libros Vivos. En ella debemos seleccionar las palabras con guión. Necesitáramos un código que viene en la contraportada del libro de texto de esa editorial.
+
Aplicación de la Editorial SM Libros Vivos del Primer Trimestre Unidad 5 del libro de 2º curso.  
 +
Necesitáramos un código que viene en la contraportada del libro de texto de esa editorial.
-
*'''[http://centros3.pntic.mec.es/cp.juan.de.la.cosa/Actividadespdilengua2/01/15/02/011502.swf Palabras colectivas]'''
+
*'''[http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividadespdilengua2/01/15/02/011502.swf Palabras colectivas]'''
 +
*'''[http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/cp.juan.de.la.cosa/Actividades%20Lengua%20PDI/01/05/03/010503.swf Sustantivos comunes]'''
-
Actividad en Flash del CP Juan de la Cosa de Santoña (Cantabria).
+
Actividades en Flash del CP Juan de la Cosa de Santoña (Cantabria).
*'''[http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEGUNDO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/gramatica/04.htm Nombres individuales y colectivos]'''
*'''[http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEGUNDO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/gramatica/04.htm Nombres individuales y colectivos]'''
Línea 33: Línea 34:
'''Bloque 2. Leer y escribir '''
'''Bloque 2. Leer y escribir '''
-
- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.  
+
- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
 +
- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).  
- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).  
 +
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
-
- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.  
+
- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.  
 +
 
- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).  
- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).  
-
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
 
 +
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
'''Bloque 4. Conocimiento de la lengua  '''
'''Bloque 4. Conocimiento de la lengua  '''
Línea 50: Línea 54:
Participativo y Constructivo
Participativo y Constructivo
 +
 +
== Experimentación didáctica en el aula  ==
 +
 +
Si  usas este recurso para trabajar con tu alumnado podrías dejar tu experiencia aquí. De este modo, serás un guía en el camino a la introducción de las TIC en el aula de matemáticas por parte otros compañero/as.
 +
Podrás ayudarte de este guión, que por supuesto puedes ampliar o modificar, para contarnos tu experiencia.
 +
<pre>1. Título de la experiencia
 +
2. Herramientas TIC utilizadas
 +
3. Año de realización del trabajo
 +
4. Número de alumno/as intervinientes/participantes
 +
5. Tiempo (duración) de la actividad
 +
6. Desarrollo/Explicación de la actividad, siendo preferible un enlace a
 +
alguna web donde el profesor que la ha llevado a cabo la comente.</pre>
 +
 +
== Proyectos innovadores. Buenas prácticas  ==
 +
 +
¿Qué añadirías o modificarías para ampliar la funcionalidad y mejorar los recursos presentados en este artículo?
 +
 +
Aporta ideas de cómo y dónde podrías trabajar este apartado.<br>
 +
 +
[[Categoría:Lengua castellana y literatura. Primer ciclo de Primaria]]
 +
 +
[[Categoría:Bloque 2.LL. PPC. Leer y escribir.]]
 +
 +
[[Categoría:LL. PPC. Comprensión de informaciones en textos propios de situaciones cotidianas.]]
 +
 +
[[Categoría:LL. PPC. Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.]]
 +
 +
[[Categoría:LL. PPC. Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender.]]
 +
 +
[[Categoría:LL. PPC. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.]]
 +
 +
[[Categoría:Bloque 4.LL. PPC. Conocimiento de la lengua.]]
 +
 +
[[Categoría:LL. PPC. Nombre, nombre común y nombre propio.]]
 +
[[Categoría:LL. PPC. Nombres individuales y colectivos.]]
 +
 +
[[Category:Lengua_castellana_y_literatura]]

última version al 19:04 7 oct 2012

Contenido

Recursos Educativos Digitales

Comentario

¿Qué es un nombre o sustantivo?

Unidad Didáctica Interactiva creada por un grupo de profesores del CP Ntra. Sra. del Consuelo de Logrosán (Cáceres) coordinados por J. Roberto Cancho Pablos.

Aunque está pensada para alumnos del Segundo Ciclo de Educación Primaria, explica con mucha sencillez los conceptos de sustantivo y sus clases, por lo que puede servirnos con limitaciones dentro de este Primer Ciclo. Una vez terminadas las explicaciones se realizan una serie de actividades sobre este tema.

Mediante esta secuencia didáctica del Proyecto Agrega el alumno descubrirá las características principales de los nombres en relación a su significado. Por otra parte, conocerá las ciudades más importantes de la geografía española, así como las provincias que la componen y sus respectivos gentilicios.

Aplicación de la Editorial SM Libros Vivos del Primer Trimestre Unidad 5 del libro de 2º curso. Necesitáramos un código que viene en la contraportada del libro de texto de esa editorial.

Actividades en Flash del CP Juan de la Cosa de Santoña (Cantabria).

Aplicación de la Editorial Anaya en la que tendremos que relacionar los nombres individuales con los colectivos.

Aplicable en/para:

Bloque 2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.

- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.

- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos. - Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los nombres, nombre común y nombre propio; género y número.

Enfoque metodológico:

Participativo y Constructivo

Experimentación didáctica en el aula

Si usas este recurso para trabajar con tu alumnado podrías dejar tu experiencia aquí. De este modo, serás un guía en el camino a la introducción de las TIC en el aula de matemáticas por parte otros compañero/as. Podrás ayudarte de este guión, que por supuesto puedes ampliar o modificar, para contarnos tu experiencia.

1. Título de la experiencia
2. Herramientas TIC utilizadas
3. Año de realización del trabajo
4. Número de alumno/as intervinientes/participantes
5. Tiempo (duración) de la actividad
6. Desarrollo/Explicación de la actividad, siendo preferible un enlace a 
alguna web donde el profesor que la ha llevado a cabo la comente.

Proyectos innovadores. Buenas prácticas

¿Qué añadirías o modificarías para ampliar la funcionalidad y mejorar los recursos presentados en este artículo?

Aporta ideas de cómo y dónde podrías trabajar este apartado.

Herramientas personales
Colaboración Escolar