Poesía

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Contenido

Recursos Educativos Digitales

Comentario

  • Recursos para trabajar la poesía con los alumnos.

La Editorial SM en la serie Libros Vivos para Primer Ciclo de Primaria tiene un amplio número de actividades para trabajar la poesía. Todas mantienen una estructura similar: partiendo de una lectura de la poesía, a continuación se contestan preguntas sobre ella y/o se realizan juegos de completar poesías con palabras que se presentan.

Lamentablemente, y como pasa con todos estos recursos, debemos disponer de un código para acceder a las actividades; código que encontraremos en el libro del alumno.

Esta aplicación propone ordenar porciones de texto para formar y leer un texto breve completo y coherente. Los textos que se manejan en esta aplicación son poemas realizados por el autor sugeridos por las ilustraciones que los acompañan.

  • Páginas web dedicadas a Poesía Infantil.

De la página web [Palabras Amigas.] ¿Qué hacemos? Disfrutar, aprendiendo e inventando poesías. ¿Para qué? Para cantar y recitar... mejorando la pronunciación y entonación. Para... enriquecer nuestro vocabulario. Para dibujar y dramatizar... aumentando el poder expresivo relacionando la poesía con la música, la plástica y dramatización. Para... escuchar y leer.

Página web de Mª Lourdes García Jiménez maestra de educación infantil (5años), que incluye una selección de los trabajos que realizan sus alumnos dentro del proyecto: " El ordenador como instrumento de apoyo en el aprendizaje de la lectoescritura".

Material alojado en Primera Escuela. Actividades Infantiles y Educación Preescolar.

Conjunto de Poesías infantiles. Para cada tema o rima infantil hay actividades infantiles, manualidades recortables, artesanías, dibujos para colorear y recursos de educación preescolar.

Lectura de textos dinámicos y/o estáticos y comprensión (completando palabras ocultas o fugadas) de poemas breves ilustrados. Se trabaja con 50 poemas diferentes.

En el recurso Juntos Aprendemos en Español del gobierno de Aragón en su apartado de Zona Aventurera-La Montaña Mágica, conoceremos las estaciones, el tiempo y la naturaleza, escribiendo poemas.

Aplicable en/para:

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).

- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes

Bloque 2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Adquisición de las convenciones del código escrito.

- Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.

- Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía).


Bloque 3. Educación Literaria

- Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.

- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.

- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando modelos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

- Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.

Enfoque metodológico:

Participativo y Constructivo

Experimentación didáctica en el aula

Si usas este recurso para trabajar con tu alumnado podrías dejar tu experiencia aquí. De este modo, serás un guía en el camino a la introducción de las TIC en el aula de matemáticas por parte otros compañero/as. Podrás ayudarte de este guión, que por supuesto puedes ampliar o modificar, para contarnos tu experiencia.

1. Título de la experiencia
2. Herramientas TIC utilizadas
3. Año de realización del trabajo
4. Número de alumno/as intervinientes/participantes
5. Tiempo (duración) de la actividad
6. Desarrollo/Explicación de la actividad, siendo preferible un enlace a 
alguna web donde el profesor que la ha llevado a cabo la comente.

Proyectos innovadores. Buenas prácticas

¿Qué añadirías o modificarías para ampliar la funcionalidad y mejorar los recursos presentados en este artículo?

Aporta ideas de cómo y dónde podrías trabajar este apartado.

Herramientas personales
Colaboración Escolar