Vocabulary. Health and care

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Recursos Educativos Digitales

Actividad interactiva de vocabulario y comprensión oral para Segundo curso de Bachillerato del idioma inglés o Nivel Avanzado de EEOOII.

Los objetivos generales de esta actividad son:

Introducir en el aula vocabulario avanzado sobre partes del cuerpo y la salud.

Comprender entrevistas en directo, captando la información relevante y gran parte de los matices.

Reconocer términos, expresiones y frases de cierta complejidad relacionadas con la salud.


Corresponde al Nivel B1.2.2 del MCER. Ver la tabla del Instituto Cervantes con la descripción general de la competencia comunicativa de cada nivel: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cap_03_01.htm

Cubre las siguientes competencias básicas:

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Recursos referenciados

Health and care. Breve unidad didáctica desarrollada con la herramienta de autor Malted.

Notas del profesor.

Una entrevista con una doctora que trata temas de salud, procedente de un canal de vídeos online, junto con una ficha de trabajo para el alumno en formato imprimible y una ficha para el profesor que incluye claves de respuestas, transcripción de la entrevista así como criterios de evaluación.

Incluye también una muy interesante hoja de corrección originalmente desarrollada como rotafolios para proyectar en una pizarra digital interactiva, pero aquí se presenta en formato imprimible, que puede usarse directamente en el aula con el gran grupo para intercambiar retroalimentación sobre el aprendizaje con este recurso.

Contenidos

Contenidos léxico – semánticos: el cuerpo y la salud.

Contenidos gramaticales: la oración compuesta.

Enfoque metodológico

Se puede utilizar para desarrollar las destrezas lingüísticas básicas de comprensión y expresión oral, puesto que la actividad propone un ejercicio de comprensión oral, que puede precederse de la utilización del ejercicio introductorio aquí referenciado sobre vocabulario del cuerpo y la salud.

Una vez hecho este ejercicio en una primera sesión lectiva, en una segunda sesión se procede al visionado del vídeo y al trabajo de comprensión oral con las cuestiones de opción múltiple propuestas, para terminar con la corrección en pantalla de las mismas, razonando el por qué de las respuestas correctas e incorrectas y provocando un posterior debate sobre tipos de tratamientos, por ejemplo, la medicina alternativa o la tradicional.


Criterios de evaluación

Al término del trabajo introductorio con la unidad Malted, los alumnos y alumnas serán capaces de identificar el vocabulario aprendido y de situarlo en su contexto.

Con la actividad de comprensión oral se valorará que el alumnado:

Es capaz de comprender entrevistas siguiendo la línea argumental y captando la información relevante y gran parte de los matices.

Es capaz de comprender programas sobre temas actuales identificando la información general y específica.


Breve descripción de la unidad Malted: Se trata de una breve unidad de seis ejercicios para utilizar en el aula a modo de material de pre-teaching, para introducir vocabulario que luego se trabajará más a fondo en sesiones sucesivas, así como un sencillísimo ejercicio de repaso básico de la voz pasiva.


Estructura de la unidad Malted

PRE - TEACH: Se presenta la actividad al grupo de alumnos proyectada en la pizarra digital y se llama su atención sobre las fechas. Se pregunta al gran grupo las cuestiones planteadas en la actividad para que seleccionen la fecha correcta y se les pide que respondan con oraciones completas para que repasen la formación básica de la voz pasiva en pasado simple. Una vez completada la actividad se les pregunta si conocen otras fechas importantes desde un punto de vista médico y se procura crear discusión en gran grupo si éste es pequeño o por parejas o pequeños grupos si la clase tuviera mucho alumnado.

COLLOCATIONS: A continuación se presenta la segunda actividad en la que los alumnos tienen que hacer emparejamientos entre partes del cuerpo y palabras que van siempre con cada una de las partes propuestas. Antes de hacer la actividad se puede lanzar al grupo una tormenta de ideas para que hagan sus aportaciones de forma oral y después se le va pidiendo a cada alumno que realice un emparejamiento en la pizarra digital; el resto puede proporcionar retroalimentación desde su sitio y proporcionar más ejemplos de este tipo de estructuras. CHOOSE La tercera actividad planteada es un ejercicio de opción múltiple de ampliación de vocabulario. El alumnado tiene que seleccionar la opción correcta para completar cada oración propuesta en la actividad. En gran grupo y de forma oral se obtiene retroalimentación tanto de los aciertos como de los errores, explicando el vocabulario que el alumnado desconozca e introduciendo el nuevo, tratando de ponerlo en contexto en otras oraciones. Este ejercicio consta de tres partes; cada vez que completamos una parte del mismo puede obtenerse el resultado, con lo cual se hace partícipe al grupo de su progreso.

DRAG: La siguiente actividad tiene un formato idéntico a la segunda planteada, es una actividad de emparejamiento, pero en esta ocasión se introducen términos médicos para que cada alumno empareje un sustantivo con su correspondiente definición. Una vez hechos los emparejamientos esta actividad se complementa pidiendo a cada alumno que escriba una nota con una definición del mismo campo semántico; después, cada uno lee al resto de la clase su definición y el resto del grupo deberá adivinar la palabra concreta, de forma que se amplía el vocabulario de este campo semántico en gran grupo.

COMPLETE: La última actividad interactiva que plantea este material consiste en proponer una serie de oraciones para que cada alumno arrastre una parte del cuerpo hasta el hueco que le corresponde; de este modo ampliamos vocabulario de partes del cuerpo y situaciones médicas relacionadas con el mismo, en contexto. Cada alumno arrastra una opción hasta el hueco que crea correcto en la pizarra digital, y el resto de la clase discute si está o no de acuerdo con la opción elegida antes de ver el resultado de la misma pulsando sobre el botón Check que incluye la actividad. Una vez concluida el alumnado puede ver el resultado pulsando sobre el botón Your score; también puede borrar cualquier opción usando el botón Delete.

SPEAKING: Como conclusión se plantea una actividad de debate, en la que se lanzan una serie de preguntas para generar el debate en gran grupo o en pequeños grupos en clase.

Experiencias de aula

En la EOI de Luarca, durante el curso 2010/2011 se han utilizado estos recursos del siguiente modo, con un grupo de alumnos y alumnas de Segundo de Nivel Avanzado del idioma inglés:

En una primera sesión lectiva se comenzó por utilizar el material interactivo Malted Health and Care, con una pizarra digital interactiva estructurando la sesión en los siguientes pasos:

PRE - TEACH: Se presenta la actividad al grupo de alumnos proyectada en la pizarra digital y se llama su atención sobre las fechas. Se pregunta al gran grupo las cuestiones planteadas en la actividad para que seleccionen la fecha correcta y se les pide que respondan con oraciones completas para que repasen la formación básica de la voz pasiva en pasado simple. Una vez completada la actividad se les pregunta si conocen otras fechas importantes desde un punto de vista médico y se procura crear discusión en gran grupo si éste es pequeño o por parejas o pequeños grupos si la clase tuviera mucho alumnado.

COLLOCATIONS: A continuación se presenta la segunda actividad en la que los alumnos tienen que hacer emparejamientos entre partes del cuerpo y palabras que van siempre con cada una de las partes propuestas. Antes de hacer la actividad se puede lanzar al grupo una tormenta de ideas para que hagan sus aportaciones de forma oral y después se le va pidiendo a cada alumno que realice un emparejamiento en la pizarra digital; el resto puede proporcionar retroalimentación desde su sitio y proporcionar más ejemplos de este tipo de estructuras. CHOOSE La tercera actividad planteada es un ejercicio de opción múltiple de ampliación de vocabulario. El alumnado tiene que seleccionar la opción correcta para completar cada oración propuesta en la actividad. En gran grupo y de forma oral se obtiene retroalimentación tanto de los aciertos como de los errores, explicando el vocabulario que el alumnado desconozca e introduciendo el nuevo, tratando de ponerlo en contexto en otras oraciones. Este ejercicio consta de tres partes; cada vez que completamos una parte del mismo puede obtenerse el resultado, con lo cual se hace partícipe al grupo de su progreso.

DRAG: La siguiente actividad tiene un formato idéntico a la segunda planteada, es una actividad de emparejamiento, pero en esta ocasión se introducen términos médicos para que cada alumno empareje un sustantivo con su correspondiente definición. Una vez hechos los emparejamientos esta actividad se complementa pidiendo a cada alumno que escriba una nota con una definición del mismo campo semántico; después, cada uno lee al resto de la clase su definición y el resto del grupo deberá adivinar la palabra concreta, de forma que se amplía el vocabulario de este campo semántico en gran grupo.

COMPLETE: La última actividad interactiva que plantea este material consiste en proponer una serie de oraciones para que cada alumno arrastre una parte del cuerpo hasta el hueco que le corresponde; de este modo ampliamos vocabulario de partes del cuerpo y situaciones médicas relacionadas con el mismo, en contexto. Cada alumno arrastra una opción hasta el hueco que crea correcto en la pizarra digital, y el resto de la clase discute si está o no de acuerdo con la opción elegida antes de ver el resultado de la misma pulsando sobre el botón Check que incluye la actividad. Una vez concluida el alumnado puede ver el resultado pulsando sobre el botón Your score; también puede borrar cualquier opción usando el botón Delete. SPEAKING: Como conclusión se plantea una actividad de debate, en la que se lanzan una serie de preguntas para generar el debate en gran grupo o en pequeños grupos en clase.

Una vez trabajado en el aula, la unidad completa se cuelga en el de clase y en el aula virtual del grupo para su posterior repaso por parte del alumnado.

Para trabajar con el vídeo clip referenciado, en primer lugar, y previo al trabajo en el aula, el alumnado tiene el vídeo a su disposición en el blog de clase para que puedan ir familiarizándose con el ritmo y el vocabulario del mismo.

Ya en el aula se procede a un trabajo de visionado del mismo y de ejecución de una tarea de comprensión oral con preguntas de opción múltiple, para una posterior corrección con el rotafolios por parte del gran grupo en el que se ofrece retroalimentación concreta para cada pregunta planteada y que provoca el debate entre el alumnado, que concluye con una discusión sobre la medicina alternativa y la tradicional.

Por último, todo el material se cuelga en el aula virtual para que el alumnado lo tenga siempre a su disposición.

El hecho de dejar todos los recursos en el blog y en el aula virtual permanentemente ayuda también a aquellos alumnos o alumnas que por las razones que sean, no hubieran podido asistir presencialmente a las sesiones lectivas en las que se trabajaron estos contenidos.

Proyectos Innovadores

Se trata de un proyecto innovador desde el momento en que aúna el uso de material auténtico extraído de un medio de comunicación con el uso de la pizarra digital, y promueve la interactividad con el alumnado, que además se percata de la importancia de usar los medios que tiene a su alcance para su aprendizaje. Anima al uso de las TIC por parte del alumnado también fuera del aula, ya que les hace conscientes de que pueden aprender viendo la televisión, escuchando noticias, navegando por internet y seleccionando vídeos adecuados a su nivel y necesidades de aprendizaje.

Promueve el aprendizaje autónomo ya que usa herramientas para uso autónomo por parte del alumnado, como el blog o moodle.

Herramientas personales
Colaboración Escolar