Test about Simple Past

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Unidad: Test about Simple Past


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Cuestionario creado con la herramienta MALTED (Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development)


Este cuestionario ha sido diseñado para trabajarse con alumnos de primero de Educación Secundaria Obligatoria pero también es apto para el trabajo con alumnos adultos.

Corresponde al Nivel A2 del MCER, y concretamente, al A2. 2.1. Ver la tabla del Instituto Cervantes con la descripción general de la competencia comunicativa de cada nivel: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cap_03_01.htm

Se trata de una actividad de autoevaluación sobre el pasado simple de verbos regulares e irregulares, en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, y su pronunciación.


Recursos referenciados

test about Simple Past

Este test puede servir como actividad de evaluación una vez trabajados estos otros recursos que también incluyen el pasado simple entre sus contenidos:

Far West

Discoveries and inventions

Time Machine para repasar el pasado simple del verbo to be.

También puede utilizarse esta actividad de consolidación:A different holiday que repasa este contenido.

Enfoque metodológico

Los contenidos del cuestionario se adaptan al currículum del área de lengua inglesa en el primer curso de la Educación Secundaria.

• Concretamente, se trabajan los siguientes contenidos: verbos regulares e irregulares y su pronunciación en los tres tipos de oraciones (por ejemplo: come, be, know, wear, stop, close, talk, go)


Se podría aplicar en proyectos para el desarrollo de la competencia oral y escrita del inglés, puesto que el cuestionario propone actividades de listening, writing así como otras relacionadas con la reflexión sobre la lengua.


Las actividades propuestas en este cuestionario son las siguientes:

• Elegir el verbo correcto entre varios

• Completar huecos con el pasado simple afirmativo de los verbos indicados

• Transformar oraciones afirmativas, negativas e interrogativas

• Hacer oraciones negativas e interrogativas de las oraciones afirmativas propuestas

• Unir verbos con su pronunciación

• Completar una tabla de infinitivos de verbos irregulares con sus pasados simples

• Escuchar una grabación y completar oraciones con el verbo correspondiente

• Escribir un texto corto dado un inicio

Incluye también un cuaderno del profesor.

Ver también sección de PROYECTOS INNOVADORES

Experiencias de aula

Proyectos innovadores

Haciendo un repaso a los orígenes del uso del ordenador en el aula, deberíamos recordar que este se integró en el aula con actividades precisamente basadas en cuestionarios cuya ventaja, en aquél momento, se concebía en la inmediatez del feedback que recibía el alumno al contestar a cada pregunta. Poco a poco, a medida que se fueron mejorando los diseños, los cuestionarios además, introducían varios caminos según si la respuesta del alumno había sido correcta o no, por tanto, se aludía a una atención individualizada del alumno.

Hoy atribuimos este uso exclusivo del ordenador y de los cuestionarios al marco de teorías conductistas del aprendizaje donde el alumno sólo se limita a ejercer una respuesta, limitada y cerrada por el entorno del cuestionario. El desarrollo de teorías de enseñanza y aprendizaje dentro del marco constructivita, aplicadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha hecho que se destierre este enfoque conductista en el uso del ordenador en el aula.

Y sin embargo, probablemente la integración de los cuestionarios dentro de esta concepción de la enseñanza constructivista, pueda venir de la mano de proyectos innovadores en los que se pretenda el desarrollo competencial del alumnado.

Este tipo de cuestionarios puede tener, de nuevo, su merecido espacio en proyectos donde se desarrollen las competencias comunicativas (en lengua extranjera) y de aprender a aprender, para fomentar el aprendizaje autónomo y la autoevaluación del alumno.

Un proyecto basado en la competencia comunicativa en situaciones donde se necesite el pasado simple en los tres tipos de oraciones debe, además, de priorizar el trabajo colaborativo, la interacción social, la contextualización de los conocimientos, ofrecer también, un momento de trabajo individual y autónomo, de reflexión sobre la lengua que sin lugar a dudas, puede favorecer el uso de este cuestionario.

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