Prepositions. Test

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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Unidad: Prepositions. Test

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Cuestionario creado con la herramienta MALTED (Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development)


Este cuestionario ha sido diseñado para trabajarse con alumnos de primero de Educación Secundaria Obligatoria pero también es apto para el trabajo con alumnos adultos.

Corresponde al Nivel A2 del MCER, y concretamente, al A2. 2.1. Ver la tabla del Instituto Cervantes con la descripción general de la competencia comunicativa de cada nivel: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cap_03_01.htm

Se trata de una actividad de autoevaluación sobre preposiciones, medios de transporte y lugares.


URL

Prepositions. Test Puede utilizarse como test de evaluación después de haber trabajado las preposiciones con otros recursos digitales, como por ejemplo:

The Town

Where is it?

ENFOQUE METODOLÓGICO

Los contenidos del cuestionario se adaptan al currículum del área de lengua inglesa en el primer curso de la Educación Secundaria. Concretamente, se trabajan los siguientes contenidos:

• preposiciones de tiempo y fecha ,

• vocabulario sobre lugares, transportes y las preposiciones relacionadas

• adjetivos de descripción


Se podría aplicar en proyectos para el desarrollo de la competencia oral y escrita del inglés, puesto que el cuestionario propone actividades de listening, writing así como otras relacionadas con la reflexión sobre la lengua.

Las actividades propuestas en este cuestionario son las siguientes:

• Traducir palabras de los campos semánticos estudiados

• Completar huecos con las preposiciones adecuadas

• Escuchar una grabación y marcar las oraciones correctas entre las propuestas

• Rellenar los huecos con la palabra adecuada. Se da la primera letra para facilitar la resolución del ejercicio.

• Completar una tabla con las palabras de campo semántico propuesto

• Escribir un texto corto de al menos sesenta palabras sobre el propio centro educativo del alumno


Al basarse en diferentes tipos de cuestionarios, este recurso promueve la individualización en el aprendizaje, puesto que ofrece suficientes instrucciones y feedback como para que sea posible su realización individual y autónomamente. Igualmente, también se podría trabajar por parejas en clase puesto que cada pregunta puede dar lugar al debate y la colaboración entre iguales.


Todas las actividades de este test incluyen un botón con las instrucciones en inglés y castellano. Además, se puede navegar de manera lineal de una actividad a otra, o elegir la actividad más adecuada para cada alumno a través de un menú.


Ver sección de PROYECTOS INNOVADORES

EXPERIENCIAS DE AULA

PROYECTOS INNOVADORES. BUENAS PRÁCTICAS

Haciendo un repaso a los orígenes del uso del ordenador en el aula, deberíamos recordar que este se integró en el aula con actividades precisamente basadas en cuestionarios cuya ventaja, en aquél momento, se concebía en la inmediatez del feedback que recibía el alumno al contestar a cada pregunta. Poco a poco, a medida que se fueron mejorando los diseños, los cuestionarios además, introducían varios caminos según si la respuesta del alumno había sido correcta o no, por tanto, se aludía a una atención individualizada del alumno.


Hoy atribuimos este uso exclusivo del ordenador y de los cuestionarios al marco de teorías conductistas del aprendizaje donde el alumno sólo se limita a ejercer una respuesta, limitada y cerrada por el entorno del cuestionario. El desarrollo de teorías de enseñanza y aprendizaje dentro del marco constructivita, aplicadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha hecho que se destierre este enfoque conductista en el uso del ordenador en el aula.


Y sin embargo, probablemente la integración de los cuestionarios dentro de esta concepción de la enseñanza constructivista, pueda venir de la mano de proyectos innovadores en los que se pretenda el desarrollo competencial del alumnado.


Este tipo de cuestionarios puede tener, de nuevo, su merecido espacio en proyectos donde se desarrollen las competencias comunicativas (en lengua extranjera) y de aprender a aprender, para fomentar el aprendizaje autónomo y la autoevaluación del alumno.


Un proyecto basado en la competencia comunicativa en situaciones donde se necesite este léxico y estructuras sintácticas relacionads debe, además, de priorizar el trabajo colaborativo, la interacción social, la contextualización de los conocimientos, ofrecer también, un momento de trabajo individual y autónomo, de reflexión sobre la lengua que sin lugar a dudas, puede favorecer el uso de este cuestionario.

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