Listening comprehension activity. Obama gets Nobel Prize

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Archivo: Video_obama_nobel.JPG

Actividad de comprensión oral para Segundo curso de Bachillerato del idioma inglés.

Esta actividad ha sido diseñada para trabajarse con alumnos de Bachillerato pero también es apta para el trabajo con alumnos jóvenes y adultos, como por ejemplo alumnado de Nivel Avanzado de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Corresponde al Nivel B1.2.2 del MCER. Ver la tabla del Instituto Cervantes con la descripción general de la competencia comunicativa de cada nivel: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cap_03_01.htm

Se trata de una actividad diseñada para el aprendizaje del alumno sobre aspectos culturales de los países de habla anglosajona.

Recursos referenciados

Vídeo clip procedente de Youtube con un extracto del primer discurso que dio el presidente Obama tras recibir el Nobel de la Paz

Ficha de trabajo del alumno con actividad de comprensión oral para rellenar huecos

Clave de respuestas en formato imprimible

Contenidos

Los contenidos que abarca la actividad cubren principalmente la función de comprender programas de televisión, documentales, extractos de noticias o formales en general en lengua estándar, sin ningún tipo de adaptación, ya que el vídeo en el que se basa la actividad procede de una cadena de noticias americana.

Por otro lado, estos contenidos familiarizan al alumnado con la pronunciación y los patrones de ritmo y entonación del inglés americano, a la vez que identifican aspectos socioculturales de la lengua objeto de estudio.

Enfoque metodológico

Se puede utilizar para desarrollar las destrezas lingüísticas básicas de comprensión y expresión oral, puesto que la actividad propone un ejercicio de comprensión oral, que puede precederse de una actividad de expresión oral de opinión y otra posterior de debate.

Este recurso puede dividirse en tres partes: Warming up, Listening y Discussion. El recurso se basa en una actividad central, de rellenar huecos en oraciones, a partir del visionado de un vídeo clip, se trata de material auténtico, que puede ofrecerse como trabajo grupal de aula u ofertarse a modo de actividad de consolidación o trabajo en casa.

Promueve la individualización en el aprendizaje puesto que ofrece suficientes instrucciones como para que sea posible su realización individual y autónomamente. Igualmente, también se podría trabajar en clase, como ya se ha mencionado, puesto que la actividad puede dar lugar al debate y la colaboración entre iguales.

Experiencias de aula

Se ha utilizado este recurso con un grupo de alumnos y alumnas de Segundo curso de Nivel Avanzado de la Escuela Oficial de Idiomas de Avilés, durante el curso 2009/2010, por parte de la profesora Mª Jesús García San Martín.

Este recurso se ha utilizado con una Pizarra Digital Interactiva Promethean y se han seguido los siguientes pasos:

1. Se escribe en la pizarra digital el nombre de Obama y se lanzan preguntas a toda la clase a modo de introducción a la actividad del tipo:

a.	¿Sabes quién es Obama?
b.	¿Por qué es famoso? 
c.	¿Cuáles han sido sus últimos logros? 
d.	¿Crees que es la persona idónea para presidir los EEUU?

2. A continuación, se les explica que van a ver un vídeo de un discurso de Obama, y se reproduce el vídeo completo en la pizarra digital.

3. Tras ver el vídeo por primera vez, se realizan preguntas de comprensión generales, del tipo:

a.	¿Dónde crees que se ha grabado el vídeo?
b.	¿A qué tipo de programación pertenece?
c.	¿Cuál es el tema central del mismo?
d.	¿Te está resultando difícil su comprensión? ¿Por qué?

4. El siguiente paso consiste en proyectar el documento con la actividad de comprensión en la pizarra digital, dando tiempo a que el alumnado lea y comprenda qué tiene que hacer, resolviendo las posibles dudas que puedan aparecer respecto al vocabulario, etc.

5. A continuación se visiona el vídeo por segunda vez, pero en esta ocasión se hacen paradas en su reproducción para dar tiempo al alumnado a completar la actividad de comprensión oral.

6. Se corrige la actividad de comprensión en gran grupo, cada alumno lee a los demás la opción que ha elegido para completar cada hueco en cada oración, se discuten las respuestas proporcionando la correspondiente retroalimentación y buscando razones a los aciertos y errores.

7. Se reproduce el vídeo por tercera vez en la pizarra digital, completo, ya que la actividad de comprensión ha quedado ya realizada, y se trata ahora de que el alumnado sea consciente de sus errores y aciertos y profundice en la destreza de comprensión oral.

8. Por último, se promueve el debate, bien lanzando preguntas al gran grupo de viva voz, si éste fuera pequeño, o bien creando grupos y escribiendo ítems en la pizarra digital que promuevan la discusión.

Proyectos Innovadores

Se trata de un proyecto innovador desde el momento en que aúna el uso de material auténtico extraído de un medio de comunicación con el uso de la pizarra digital, y promueve la interactividad con el alumnado, que además se percata de la importancia de usar los medios que tiene a su alcance para su aprendizaje. Anima al uso de las TIC por parte del alumnado también fuera del aula, ya que les hace conscientes de que pueden aprender viendo la televisión, escuchando noticias, navegando por internet y seleccionando vídeos adecuados a su nivel y necesidades de aprendizaje.

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