La argumentación. Nivel medio-alto

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COMIDA BASURA VS ALIMENTACIÓN SALUDABLE. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

La Profesora Dra Dª María Luisa García Bermejo que pertenece al Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura (Español, Francés e Inglés) de la Facultad de Educación Universidad Complutense de Madrid ha elaborado un conjunto de materiales para que el alumnado distinga los textos expositivos y los argumentativos. Del material allí expuesto hemos seleccionado un objeto digital.

Se trata de un objeto digital en forma de cuestionario en el que se recogen los aspectos más importantes que debe tener un texto argumentativo. Así se pregunta acerca de:

1. Función del lenguaje predominante.

2. Diferenciación entre textos expositivos y argumentativos.

3. Diferenciación de elementos fundamentales de un texto argumentativo.

4. Estructura del texto argumentativo.

Este objeto digital se ha elaborado con la herramienta libre Hot Potatoes.

Contamos con herramienta de autoevaluación a la que se accede mediante el botón RESULTADO.

El valor del objeto digital radica en que nos permite mostrar al alumno las características de los textos argumentativos. Permitiría que el alumnado explore autónomamente textos en los que se muestren dichas características y seguidamente probase los conocimientos adquiridos.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de cuarto de ESO para desarrollar el bloque Categoría:CC. B2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos.

TEXTO ARGUMENTATIVO: RECURSOS DISCURSIVOS Y LINGÜÍSTICOS

La Profesora Dra Dª María Luisa García Bermejo que pertenece al Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura (Español, Francés e Inglés) de la Facultad de Educación Universidad Complutense de Madrid ha elaborado un conjunto de materiales para que el alumnado distinga los textos expositivos y los argumentativos. Del material allí expuesto hemos seleccionado un objeto digital.

Se trata de un objeto digital en el que el alumnado debe emparejar características indicando si se trata de una respuesta verdadera o falsa.

Este objeto digital se ha elaborado con la herramienta libre Hot Potatoes.

Contamos con herramienta de autoevaluación a la que se accede mediante el botón RESULTADO.

El valor del objeto digital radica en que nos permite mostrar al alumno las características lingüísticas de los textos argumentativos. Permitiría que el alumnado explore autónomamente textos en los que se muestren dichas características y seguidamente probase los conocimientos adquiridos.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de cuarto de ESO para desarrollar el bloque Categoría:CC. B2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos.

LEE LA CARTA AL DIRECTOR "LIMOSNA CULTURAL" Y RESPONDE:

En la Web de la Universidad de la Concepción de Chile el alumnado puede encontrar actividades preparadas por Juan Fra Muñoz.

Se trata de una actividad de uso fácil que plantea una reflexión sobre un aspecto importante de los textos argumentativos, la tesis que defiende el autor.

En esta ocasión trabajamos con la búsqueda de la tesis de un texto argumentativo, concretamente una carta al director. El alumno debe escoger la tesis adecuada para una carta publicada en un periódico.

Este objeto digital se ha elaborado con la herramienta libre Hot Potatoes.

El valor del objeto digital radica en que se trata de una actividad de reflexión con la que es posible generar debate con el alumnado. Permite además realizar un debate previo con todo el grupo a partir del cual elegir la respuesta correcta y extraer conclusiones de los posibles errores. En definitiva, es una actividad muy recomendable para facilitar desarrollar capacidades en torno a la comprensión lectora.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de cuarto de ESO para desarrollar el bloque Categoría:CC. B2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos.

PERSUASION MAP

A fin de comprender la forma de disponer la información en un texto argumentativo, recomendamos un mapa visual sobre el que el alumno debe trabajar rellenando los espacios en blanco.

En la Web de la Read, write, think el alumnado puede trabajar con un mapa de conceptos sobre el que seguidamente puede escribir un texto argumentativo.

Se trata de una actividad de uso fácil aunque está escrito en lengua inglesa. La desglosamos paso a paso para facilitar su uso.

Se parte de una pantalla inicial en la que debemos escribir nuestro nombre (Your name) y el título de la argumentación (You tittle).

Seguidamente, hacer clic sobre el botón avanzar (Get started):

Aparece una nueva pantalla en la que debemos escribir, en el espacio en blanco dispuesto para ello, la tesis (THESIS) que vamos a defender:

Disponemos de un mapa en el lateral derecho donde se ve el mapa completo y con el que tenemos un acceso rápido a cada parte del mapa:

Una vez hemos escrito la tesis con la flecha pasamos a cada una de las partes que forma el objeto digital y que vemos en el mapa que hemos indicado en las líneas anteriores a las presentes:

Al hacer clic sobre la flecha accedemos a una nueva pantalla en la que debemos indicar las razones que nos servirán para defender la tesis que escribimos previamente:

Para ellos disponemos de tres espacios de escritura, razón 1 (reason 1), razón 2 (reason 2), razón 3 (reason 3). En cada una de ellas hemos de escribir la razón que nos sirve para apoyar la tesis que queremos defender.

Al hacer clic sobre la flecha accedemos a una nueva pantalla en la que debemos indicar los hechos o ejemplos que vamos a usar para apoyar cada una de las tres razones que hemos escrito y que además nos sirven para defender la tesis que escribimos previamente:

Debemos escribir tres hechos o tres ejemplos para cada una de las razones que hemos dado: razón 1, razón 2 y razón 3. Si deseamos ira a cada una de ellas podemos usar el mapa del documento:

O la flecha que nos permite retroceder:

Cuando hayamos terminado con todas estas operaciones, hemos de avanzar con la flecha o con el mapa a la parte final, conclusión:

En su espacio en blanco escribiremos las conclusiones a las que hemos llegado después de haber reflexionado sobre todos los espacios en los que hemos escrito en las etapas previas. Y haremos clic sobre el botón Acabar (Finish):

Para la evaluación del objeto es necesario que se imprima y sea analizado por el profesor, para hacerlo solo hay que apretar al botón Imprimir (Print):

Además contamos con otras opciones como Salvar (Save Final) o compartir mediante el correo electrónico con el botón Share Final. Quizás la actividad se pueda realizar en grupo.

El valor del objeto digital radica que es un objeto para que el alumnado pueda reflexionar sobre las partes que debe tener un texto argumentativo, así como usarse de guión para la elaboración de un texto de este tipo. Así el ejercicio puede completarse pidiendo a los alumnos que realicen una argumentación disponiendo en papel la tesis, los argumentos y la conclusión de acuerdo con el documento obtenido.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de cuarto de ESO para desarrollar el bloque Categoría:CC. B2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos.

Objetivos

A. Conocer la argumentación y sus características.

B. Comprender la arquitectura del texto argumentativo.

C. Escribir un texto argumentativo atendiendo a su estructura y a sus características.

D. Comprender un texto argumentativo.

E. Familiarizarse con el concepto de tesis.

F. Reconocer la tesis en un texto argumentativo.

G. Reflexionar sobre la importancia de expresarse de formal oral siguiendo criterios de adecuación, claridad y brevedad.

H. Aprender a expresarse.

I. Desarrollar actitudes y habilidades para la expresión correcta del pensamiento.

Experiencias de aula

Esperamos su aportación.

Prácticas innovadoras

Esperamos su aportación.

Véase también

El texto argumentativo. Teoría.

Los textos argumentativos. Teoría.

El texto argumentativo. Teoría.

Partes del texto argumentativo. Teoría.

Los textos argumentativos. Objeto digital.

Texto argumentativo: “La anorexia”. Ejemplo.

El texto argumentativo. Objeto digital.

Textos argumentativos. Teoría y práctica.

Herramientas personales
Colaboración Escolar