Complemento directo. Nivel medio

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Recursos digitales

6.1. COMPLEMENTO DIRECTO Y COMPLEMENTO INDIRECTO

El Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación CATEDU mantiene una plataforma e-ducativa en la que se han publicado materiales educativos para el aula de lengua.

De entre los objetos digitales propuestos resaltamos uno en el que se trabaja con el complemento directo e indirecto. El objeto digital ofrece dos partes bien definidas, una en la que se explica de forma teórica qué son y cómo se componen el complemento directo e indirecto y segundo un grupo de ejemplos en los que el alumno, a tenor de lo aprendido en la parte teórica, debe indicar si se trata de complemento directo o indirecto.

La parte expositiva viene apoyada por material complementario que da acceso a información que completa las explicaciones: IMPORTANTE, AUTOEVALUACIÓN. En la autoevaluación se plantean dos casos mediante los que podemos asegurarnos de la completa comprensión de las explicaciones.

La idea es que el alumnado disponga de un material completo mediante el que pueda alcanzar el objetivo/s propuesto/s de aprender la diferencia entre complemento directo e indirecto.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

ORACIÓN TRANSITIVA: EL COMPLEMENTO DIRECTO

En este caso sugerimos un objeto digital que contiene una explicación teórica del complemento directo y su relación con los verbos transitivos. El objeto se ha realizado mediante la herramienta INTERWRITE y se ha publicado en la plataforma de investigación docente llamada GENMAGIC. Las investigaciones que se desarrollan en esta plataforma se encaminan al uso en el aula y concretamente a su aplicación a la pizarra digital interactiva (PDI).

A partir de una situación real, se explica con casos concretos y de una forma distendida la importancia y la necesidad de los complementos directos para ciertos verbos, los transitivos.

Se parte de la existencia de verbos que necesitan ser complementados y otros que no lo necesitan. Ello se conecta con el concepto transitividad.

Se presta muy bien para acompañar y complementar las explicaciones del profesor y para que el alumno visualice de forma sencilla y clara los elementos que el alumnado debe tener en cuenta para desarrollar habilidades para el análisis sintáctico.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

ESTRUCTURA DEL PREDICADO. EL COMPLEMENTO DIRECTO I

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe completar oraciones con el complemento directo que le corresponda. El autor de la actividad proporciona una lista de posibles complementos y es el alumno el que debe escoger el adecuado al contexto que se le propone.

Lo interesante de la actividad es que proporciona todo tipo de complementos directos: pronombre, sintagma preposicional y sintagma nominal. La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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ESTRUCTURA DEL PREDICADO. EL COMPLEMENTO DIRECTO II

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe completar oraciones con el complemento directo que le corresponda y que es complementaria a la anterior. En este caso el alumno debe completar oraciones con el verbo y el complemento directo más adecuados de una tabla.

Lo interesante de la actividad es que proporciona todo tipo de complementos directos: pronombre, sintagma preposicional y sintagma nominal; así como hacer una reflexión sobre los verbos transitivos. La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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ESTRUCTURA DEL PREDICADO. EL COMPLEMENTO DIRECTO III

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe completar oraciones con el complemento directo que le corresponda y que es complementaria a la anterior. En este caso el alumno debe completar oraciones con el verbo y el complemento directo más adecuados de una tabla.

Lo interesante de la actividad es que proporciona todo tipo de complementos directos: pronombre, sintagma preposicional y sintagma nominal; así como hacer una reflexión sobre los verbos transitivos. La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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TRANSFORMAR ORACIONES. PASIVA I

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe transformar una oración con verbo transitivo en voz activa en una oración en voz pasiva. En este caso el alumno debe comprender que la transformación a pasiva es una de las formulas más fiables para reconocer un complemento directo, pues este se convierte en el sujeto de la oración pasiva.

La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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TRANSFORMAR ORACIONES. PASIVA IV

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe transformar una oración con verbo transitivo en voz activa en una oración en voz pasiva. En este caso el alumno debe comprender que la transformación a pasiva es una de las formulas más fiables para reconocer un complemento directo, pues este se convierte en el sujeto de la oración pasiva.

La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

TRANSFORMAR ORACIONES. PASIVA III

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe transformar una oración con verbo transitivo en voz activa en una oración en voz pasiva. En este caso el alumno debe comprender que la transformación a pasiva es una de las formulas más fiables para reconocer un complemento directo, pues este se convierte en el sujeto de la oración pasiva.

La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

TRANSFORMAR ORACIONES. PASIVA II

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe transformar una oración con verbo transitivo en voz activa en una oración en voz pasiva. En este caso el alumno debe comprender que la transformación a pasiva es una de las formulas más fiables para reconocer un complemento directo, pues este se convierte en el sujeto de la oración pasiva.

La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

TRANSFORMAR ORACIONES. ACTIVA II

El profesor Quim Genover -IES de Celrà- mantiene una plataforma Web, Lengua activa, con materiales muy interesantes para la aplicación en el aula de lengua.

Hemos escogido una actividad interactiva realizada con Hot Potatoes en la que el alumnado debe transformar, al contrario que en los enlaces previos, una oración en voz pasiva en una oración con verbo transitivo en voz activa. En este caso el alumno debe conocer que el sujeto pasivo se convierte en complemento directo en la voz activa.

La actividad cuenta con un botón de autoevaluación: COMPRUEBA; así como un botón que proporciona ayuda.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

Objetivos

A. Conocer la importancia del complemento directo para la construcción de oraciones con verbos transitivos.

B. Conocer el concepto de verbo transitivo y la implicación que tiene el mismo en el nivel semántico de la oración.

C. Conocer y reflexionar sobre la importancia de los pronombres lo, la los, las y su uso.

D. Reflexionar sobre los fenómenos de laísmo, loísmo y leísmo.

E. Conocer la estructura de la oración pasiva y su relación con el complemento directo.

F. Aprender a expresar oralmente y por escrito.

G. Desarrollar actitudes y habilidades para la expresión correcta del pensamiento.

Experiencias de aula

Esperamos su aportación.

Prácticas innovadoras

Esperamos su aportación.

Véase también

Complemento directo. Teoría.

Complemento directo. Teoría y práctica.

Complemento directo. Vídeo.

Complemento directo. Teoría.

Complemento directo. Vídeo.

Complemento directo. Teoría y práctica.

Distinción verbo transitivo e intransitivo.

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