Cohesión textual. Nivel medio-alto

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Recursos digitales

LA COHESIÓN TEXTUAL

Para introducir al alumnado en el concepto de cohesión y teniendo como objetivo un enfoque eminentemente práctico que ayude al alumnado a mejorar su expresión escrita, sugerimos un objeto digital de la editorial SM. En este caso ofrecemos una presentación visual sobre la cohesión textual.

En una sola pantalla podemos observar la caracterización de un texto para que sea cohesionado. Se muestran los elementos necesarios para ello:

• Las repeticiones.

• La elipsis.

• La tematización o topicalización: colocar inicialmente un elemento del que luego se va a hablar.

• La deixis.

• Marcadores textuales.

Es un objeto digital con cierta dificultad por su novedad.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN

Es tan importante seleccionar los conceptos necesarios en el aprendizaje como el vehículo que se emplea para hacerlos llegar al alumnado. Las presentaciones pueden ser un medio con el que resulte más sencillo o clarificador que el alumnado comprenda los conceptos.

Por ello sugerimos una presentación en la que se muestran ocho diapositivas que resumen y concentran los conceptos necesarios para integrar el concepto de cohesión en la expresión oral y escrita del alumno.

Como señalamos son ocho diapositivas que se desarrollan los siguientes conceptos:

1. La sinonimia en la cohesión textual.

2. Las repeticiones en la cohesión textual.

3. La antonimia en la cohesión textual.

4. Hiperonimia e hiponimia en la cohesión textual.

5. Concepto generalizador en la cohesión textual.

6. Nominalización en la cohesión textual.

7. Campos semántico en la cohesión textual.

Es interesante ofrecer a los alumnos modos o fórmulas de acceso a la información.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

LAS REPETICIONES EN EL TEXTO

Las Comunidades Autónomas españolas junto al Ministerio de Educación de España han creado una federación de repositorios de materiales educativos que se denomina AGREGA. Este gran repositorio se crea con la idea de que el profesorado pueda crear y editar objetos digitales para emplear en el aula.

El objeto digital que recomendamos se integra en una unidad de aprendizaje mayor: “CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS”, de la que recomendamos la segunda: “Las repeticiones en el texto”.

Se compone de dos partes:

1. Animación en la que se muestra un caso de un texto repleto de repeticiones.

2. Actividades en las que el alumnado debe arreglar las repeticiones presentes en un texto que se les propone. Se ofrecen varios textos en los que va creciendo la dificultad de los textos y de los elementos a corregir.

La actividad tiene su herramienta de autoevaluación que se pone en marcha cuando se hace clic sobre la palabra o palabras a corregir. Cuando se hace clic sobre la palabra correcta ofrece un menú desplegable del que debemos seleccionar la palabra correcta al contexto escrito que se propone.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

LAS ADVERTENCIAS

El profesor José María González-Serna ofrece en su página Web AULA DE LETRAS una gran cantidad de objetos digitales para desarrollar variados aspectos del área de lengua castellana y literatura.

Como complementario a los objetos digitales que preceden a este sugerimos que el alumnado comprenda la importancia de colocar las palabras adecuadas en función del contexto. Así ofrecemos este realizado con la herramienta Hot Potatoes en el que el alumno debe completar un texto con la palabra adecuada tomada de las que se le ofrecen. De esta manera resulta un texto coherente y bien cohesionado.

La actividad propone once palabras que el alumnado debe colocar y ordenar adecuadamente.

La actividad tiene su herramienta de autoevaluación mediante el botón VERIFICAR.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

El profesor Cesáreo Vázquez Domínguez ofrece en su página Web personal Lengua CASTELLANA y LITERATURA una gran cantidad de objetos digitales para desarrollar variados aspectos del área de lengua castellana y literatura dedicados a la coherencia y cohesión en los textos.

De los que podemos encontrar en dicha página personal escogemos una actividad en la que el alumno trabaja con la lectura y comprensión de un texto y donde podemos encontrar otros muchos ejemplos.

En esta ocasión se ofrece un texto dedicado a los virus sobre el que se realizan preguntas interesantes para comprender el concepto de cohesión:

1. Género o variedad del texto.

2. Tema del texto.

3. Tiempo verbal empleado en el texto.

4. Finalidad del texto.

5. Tipo de adjetivos predominantes en el texto.

6. Tipo de oraciones empleadas.

De este modo el alumnado es consciente de los elementos que se deben tener en cuenta cuando se quiere construir un texto cohesionado. La actividad tiene su herramienta de autoevaluación que se activa automáticamente ante la respuesta del usuario una vez ha escogido la opción correcta o errónea que se le proponen.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

COHESIÓN DE TEXTOS

El profesor Cesáreo Vázquez Domínguez ofrece en su página Web personal Lengua CASTELLANA y LITERATURA una gran cantidad de objetos digitales para desarrollar variados aspectos del área de lengua castellana y literatura dedicados a la coherencia y cohesión en los textos. De los que podemos encontrar en dicha página personal escogemos una actividad en la que el alumno trabaja con la lectura y comprensión de un texto y donde podemos encontrar otros muchos ejemplos.

En esta ocasión se nos plantea un texto que desordenado que debemos ordenar. Debemos escribirlo en un espacio a propósito y comprobar nuestra respuesta.

De este modo el alumnado es consciente de los elementos que se deben tener en cuenta cuando se quiere construir un texto cohesionado. La actividad tiene su herramienta de autoevaluación: COMPROBAR, su herramienta de ayuda: PISTA y MUESTRA RESPUESTA para ofrecer una adecuada tutorización del todo el proceso de aprendizaje.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS I

El profesor Quim Genover ofrece en su página Web LENGUACTIVA.edu una gran cantidad de objetos digitales para desarrollar variados aspectos del área de lengua castellana y literatura.

Sugerimos un objeto digital realizado con la herramienta Hot Potatoes en la que el alumnado debe relacionar el hiperónimo con el hipónimo correspondiente.

Se trata de que el alumno comprenda qué aspecto debe observar cuando hablamos de cohesión textual.

Se ofrecen diez casos para consolidar el aprendizaje de los alumnos.

Se acompaña de herramienta de evaluación: COMPRUEBA.

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Se ofrecen los contenidos que debe conocer un alumno de tercero de ESO para desarrollar el bloque Categoría:TC. B4. Conocimiento de la lengua.

Objetivos

A. Conocer el concepto de cohesión y su influencia sobre la construcción y comprensión de un texto.

B. Conocer los procedimientos de cohesión del texto.

C. Reflexionar sobre la importancia de las repeticiones de palabras en un texto y su dosificación adecuada.

D. Reflexionar sobre la importancia de elegir la palabra adecuada y colocarla en el contexto adecuado.

E. Ser capaz de reconocer el tema, la intención y la finalidad de un texto breve.

F. Conocer la importancia de ordenar las ideas de un texto para progresar de forma adecuada en la expresión de ideas.

G. Reconocer casos de Hiperonimia y de hiponimia y apreciar su incidencia en un texto breve.

H. Aprender a expresarse oralmente y por escrito.

I. Desarrollar actitudes y habilidades para la expresión correcta del pensamiento.

Experiencias de aula

Esperamos su aportación.

Prácticas innovadoras

Esperamos su aportación.

Véase también

Cohesión. Teoría.

Mecanismos de cohesión. Teoría

Cohesión textual. Teoría.

Cohesión textual. Teoría.

Herramientas personales
Colaboración Escolar