Campos semánticos 2: Nivel elemental

De WikiDidácTICa

Contenido

Recurso digital

Tipo: aplicación didáctica.

Titulo: El vocabulario referido a la concreto.

Nivel: 1º ESO.

Fuente: Plataforma AGREGA.


Descripción:

Consta de exposición teórica –breve-, actividades de desarrollo (1,2, 3, 4, 5) y evaluación.

Se trata de una aplicación audiovisual dividida en cinco partes:

1. Breve exposición teórica sobre el concepto: sustantivos concretos.

2. Arrastre de sustantivos concretos a situación contextual. Se ofrecen varios textos con los que trabajar.

3. Arrastre de sustantivos concretos a situación contextual. Se ofrecen varios textos con los que trabajar.

4. Elección sustantivos concretos en oraciones.

5. Selección de sustantivos concretos de una lista.

Permite dos opciones de uso: o bien se sigue la secuencia de aprendizaje que se plantea (1, 2, 3, 4, 5); o bien se selecciona la actividad que se considere adecuada a la situación del alumnado.

El vocabulario propuesto es muy sencillo, aproximadamente de sexto de primaria y no plantea dificultades desde el punto de vista del significado de los nombres.

Respecto a la evaluación, ofrece señales acústicas para indicar que la elección es correcta o errónea. Permite reiniciar cada actividad con el botón “Repetir”.

Ofrece además la opción de embeber la aplicación en un blog o wiki. Para ello se debe acceder a la pestaña “Embebido” y copiar el código en el blog o wiki.

URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Campos%20semanticos/contenido/index.html


Objetivos:

1. Conocer el concepto de sustantivo concreto.

2. Asociar el concepto de sustantivo concreto con casos específicos.

3. Distinguir sustantivos concretos de otros que no lo son.


Experiencias de aula

Experiencia 1

La herramienta fue utilizada con un grupo de 1º ESO de buen medio-bajo. Se inició con una exposición teórica por parte del profesor. Puesto que les costaba entender el concepto, se utilizó esta herramienta como apoyo a las explicaciones.

La aplicación era suficientemente sencilla para que los alumnos captasen el concepto de situación de comunicación.

Mediante el proyector y pantalla, se mostró la aplicación y se realizó la actividad con los alumnos. Se intentó que los alumnos razonasen acerca de cuál era la situación y cuál era la relación entre los personajes.

Se complementó la aplicación con una tarea escrita en la que debían usar la palabra adecuada al texto propuesto. Se hizo uso de las palabras propuestas en la actividad aplicada a otras situaciones.

Se utilizó en una sola sesión.


Buenas prácticas

Esperamos sus aportaciones.

Véase también

Campo semántico: Nivel elemental.

Sinonimia. Unidad didáctica.

Herramientas personales
Colaboración Escolar