El grupo está formado por unos 30 alumnos de 2º de ESO, de los cuales van a clase regularmente 27 y realizaron la experiencia no más de 20. Es un grupo con graves carencias de base, provocadas por un mal aprendizaje de base en el año pasado. Por esa razón diseñó esta unidad con un nivel de 1º de ESO para tratar de recuperar el concepto y fondo de las fracciones y su relación con las proporciones y los porcentajes.

La unidad consta de 9 páginas, una de texto introductoria y otra final con ejemplos de problemas de porcentajes. El resto incluye una escena Descartes y una actividad para realizar en el cuaderno.

La experiencia se realizó en un aula de informática durante 5 sesiones. Aproximadamente un 90% de los ordenadores estaban operativos, con Java funcionando y no plantearon dificultades en su uso. Otros fueron desechados o dieron problemas.

Se distribuyó a los alumnos quedando 2 ó 3 por ordenador.

Se pidió el máximo análisis de lo que se estaba leyendo y avanzando poco a poco. Como era de esperar, esto no sucedió así, por lo que muchos enseguida se aburrieron y hubo que insistirles en que volvieran a leerlo todo, aprenderlo y hacer las actividades.

En la primera sesión los alumnos bajaron de clase sin material, por lo que no hicieron actividad alguna. Al estar internet en marcha, algunos intentaban conectarse a portales y redes sociales, algo fácilmente detectable y más aún cuando se llamaban unos a otros para ver algo, en su inocencia.

Se realizó la encuesta original publicada en la página del curso, en sus dos partes: la cerrada, con resultados numéricos entre 1 y 5, y la abierta en la que los niños podían explayarse. La encuesta se realizó al día siguiente de finalizar la experiencia, bajo anonimato voluntario y pidiendo la mayor sinceridad. Creo que se consiguió, gracias al anonimato, que aprovechó todo el alumnado excepto una persona.

Estas fueron las respuestas de la encuesta cerrada:

La impresión particular de la experiencia parece bastante positiva, quedando como carencias los problemas técnicos o el hecho de compartir ordenador con otros. El trabajo en equipo está poco valorado por la disparidad de los grupos, ya que no hay una predisposición general al trabajo, y los que sí la tienen encuentran dificultades.

Además, se refleja una problemática del día a día frente al profesor por parte de aquellos alumnos, que suelen ver su libertad cohartada en el aula cuando se les exige trabajo, silencio o respeto.

• Primero, la cantidad de texto explicativo que acompaña las escenas, por otro lado inevitable.
• Segundo, las actividades, que se les han antojado excesivos, problemáticos o directamente difíciles, a pesar de ser del nivel del curso anterior.