La aplicación en el aula de esta Unidad didáctica se ha llevado a cabo con un grupo de 21 alumnos de 4º ESO que cursan  Matemáticas opción A, de nivel bajo en general y  con poco ínteres por la materia, excepto una chica repetidora, que se aburre ya que tengo que ir muy despacio y un par de alumnas muy buenas. Del total del grupo, aprobarán la asignatura sin problemas 10 personas (una de ellas con necesidades educativas especiales por ser una niña con sindrome de down y la tengo en el aula 3 de las 4 clases a la semana), donde sólo destacan por encima del 5, 3 chicas. 

Los conceptos de esta unidad didáctica no han sido trabajados previamente en el aula, ya que por motivos de tiempo no hemos visto nada de geometría analítica prefiriendo terminar con estadística y probabilidad, para que la poca gente que continue sus estudios con bachillerato de humanidades halla visto algo de estadística. Por tanto la intención de esta Unidad didáctica es que conozcan los concentos básicos de la unidad y tengan unas pequeñas nociones de ella.

• Introducir el concepto de vector y sus coordenadas.

• Operar con vectores utilizando las coordenadas.

• Calcular el módulo de un vector.
  

• Obtener la regla del paralelogramo.

El aula de Informática está dotada con 15 ordenadores, donde los alumnos han trabajado por parejas heterogeneas (las he formado yo) para que se ayudaran entre ellos en la realización de las actividades. A los alumnos les doy también clase de informática en este aula por lo que no hemos tenido ningún problema técnico excepto a la hora de la reserva del aula que he tenido que utilizar alguna clase de informática. Como materiales también hemos utilizado el desarrolo de las unidades didácticas y el cuaderno de los alumnos. 

Los resultados medios de la encuesta cerrada fueron los siguientes:

En el cuestionario abierto:

• Indica qué es lo que más te ha gustado de esta experiencia:

  Trabajar con el ordenador, poder hacer los ejercicios y comprobarlos con el programa, no tener que escribir demasiado, hacer cosas distintas...

• Indica qué es lo que menos te ha gustado de esta experiencia:

  Que la práctica tratase de matemáticas, tener que hacer todos los ejercicios en la libreta, no dedicar más tiempo a trabajar con los ordenadores,...

• Indica qué cambiarías y qué no cambiarías:

  El contenido matemático, pondría actividades más divertidas y menos mecánicas, dedicaría más tiempo a trabajar con los ordenadores....

• Si quieres aclarar algunas de las respuestas dadas en la tabla anterior escríbelo aquí:

  No hacen aclaraciones.

• Expresa tu valoración general o los comentarios que creas que son de interés:

  La mayor parte valora positivamente el trabajo con la unidad y les gustaría seguir el resto del curso con actividades de este tipo porque son más entretenidas.

Aspectos positivos:

• El cambio del método de enseñanza es un gran esfuerzo por parte del profesor, pero resulta muy gratificante si al final los alumnos han aprendido y les ha gustado.

• Mayor motivación de los alumnos.

• Posibilidad de que el alumno, a través de internet pueda trabajar una determinada unidad didáctica.

• aprendizaje interactivo.