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INFORME EXPERIMENTACIÓN Puntos y rectas notables de un triángulo |
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Geometría
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Desarrollo de la experiencia
Situación inicial:
- Grupo de 11 alumnos de matemáticas de 4º ESO opción A.
- Objetivos y contenidos.
- Objetivos:
saber diferenciar cada una de las rectas notables de un triángulo y sus
puntos de corte.
- Contenidos: definiciones.
- Materiales.
- Ordenador
Pentium III a 500 Mhz, cuaderno y bolígrafo.
- Tiempo 2 sesiones de 55 minutos.
- Lugar y condiciones de la experiencia.
- Aula de
informática, utilizando 6 ordenadores, dos alumnos por cada ordenador
salvo uno.
Herramientas de evaluación del desarrollo de la experiencia:
- Diario
·
Preguntas: ¿Cómo moverlo rápido? ¿Cómo lo había
hecho? ¿Cómo responder alguna de las preguntas?
·
Los
alumnos se adaptaron rápidamente a la experiencia, no fue necesario decirles lo
que se pretendía, sin embargo a otros tuve que decirles que leyesen atentamente
las definiciones y cambiasen los triángulos para poder contestar cada una de
las preguntas.
·
La actitud
fue muy positiva interesándose por la experiencia teniendo un comportamiento
ejemplar.
· Encuesta realizada a 11 alumnos de 4º de ESO de Matemáticas Opción A
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ENCUESTA CERRADA A 11 ALUMNOS |
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Nº Alumnos |
Contestaciones |
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
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Nº de la pregunta |
1ª |
2 |
3 |
5 |
|
1 |
Nº ALUMNOS POR CONTESTACIÓN |
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2ª |
3 |
4 |
4 |
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3ª |
3 |
1 |
2 |
3 |
2 |
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4ª |
1 |
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4 |
2 |
4 |
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5ª |
1 |
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1 |
8 |
1 |
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6ª |
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5 |
1 |
5 |
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7ª |
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3 |
7 |
1 |
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8ª |
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2 |
6 |
3 |
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9ª |
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1 |
1 |
7 |
2 |
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10ª |
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1 |
3 |
4 |
3 |
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· Abierta
- Indica qué es lo que más te ha gustado de esta experiencia:
·
6 Alumnos
trabajar en equipo y aprender un método nuevo para estudiar matemáticas.
·
Ver con
más detalle los ejemplos y moverlos a nuestro antojo para entender mejor.
·
La herramienta informática para entender
mejor.
·
2 Alumnos los ordenadores y el programa
utilizado.
·
Experimentar por mi mismo para no tener
errores
- Indica qué es lo que menos te ha gustado de esta experiencia:
·
2 Alumnos
ordenadores algo lentos comparado con los suyos
·
El
desinterés de algunos por el método.
·
8 Alumnos
nada en especial.
- Indica lo qué cambiarías y lo que no cambiarías
·
10 Alumnos
nada en especial.
·
Que tenga
música
- Si quieres aclarar algunas de las respuestas dadas en la tabla anterior escríbelo aquí:
·
9 Alumnos
no.
·
Venir más
al aula para aprender así.
·
En la 2ª
pregunta la calificación depende del esfuerzo.
- Expresa tu valoración general o los comentarios que creas que son de interés:
- Me gusta este método porque es diferente y
aprendes distrayéndote.
- Me ha sorprendido y agradado la experiencia y me
gustaría que emplearan este método como refuerzo.
- 2 Alumnos muy interesante aprender utilizando
los ordenadores.
- Método adecuado para aplicar a teorías y
teoremas.
- Divertida y debería repetirla.
- Me gusta más la lógica que las matemáticas.
- Es más divertido por que aprendes sin querer.
- Es una forma diferente de aprender.
Informe final
- Descripción de la situación inicial:
- Grupo: 11 alumnos de 4º ESO de Matemáticas
Opción A
- Objetivos: Comprender y saber diferenciar
las distintas rectas notables de un triángulo y sus puntos de cortes
correspondientes.
- Contenidos: Definiciones y representación de
las distintas escenas.
- Materiales: 6 ordenadores Pentium III de 500
MHZ, cuaderno, lápiz, goma, regla, cartabón, escuadra y compás.
- Tiempo: 2 horas.
- Lugar: Aula de informática.
- Organización del
aula: ordenadores
alrededor del aula
- Descripción del desarrollo:
- Actitud de los alumnos: Expectante e interesados por ver el movimiento de las figuras, al intentar dar contestación a las preguntas formuladas
- Incidencias: Ningunas reseñables.
- Resultados:
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Calificación |
Nº alumnos |
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INS |
0 |
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SUF |
2 |
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BIEN |
3 |
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NOT |
4 |
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SOB |
2 |
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- Valoración personal:
- La experiencia fue agradable incluso para un alumno que no trabaja (no atiende en la clase y no trae material).
- Por mi parte estaba ilusionado por que pusieran en funcionamiento todo aquello que me había costado mucho hacer. Lo expuse en el Departamento que gustó mucho, quedando los profesores en llevar a sus alumnos para que lo aprendieran con ordenador.
| Francisco Herrera León | ||
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| © Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Año 2004 | ||