INFORME FINAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ÁREA DE FIGURAS PLANAS
- Descripción de la
situación inicial:
La
experiencia la he llevado a cabo con un grupo muy reducido de alumnos
de un Centro de adultos, donde se les prepara para realizar las pruebas
libres de secundaria.
El
objetivo principal de esta
unidad es promover en el alumnado nuevas formas de aprendizaje de
las Matemáticas integrando la TICs en el aula como herramienta
didáctica. Además, concretamente con esta unidad he pretendido
que los alumnos sean capaces de identificar, reconocer y
clasificar diferentes figuras planas, así como aprender a hallar
el área de diferentes figuras (rectángulo, cuadrado, rombo,
trapecio,...) de un manera dinámica y entretenida.
Para desarrollar la
unidad he necesitado 5 horas:
- 1 hora previa para introducir conceptos como polígono, área, unidad de superfie,...
- 3 horas en el aula de informática, donde los alumnos intercalaban el
trabajo en el ordenador con las escenas diseñadas y, su trabajo en el cuaderno de aula.
- 1 hora para la
encuesta final y, comentar entre todos la experiencia con Descartes.
- Descripción del
desarrollo:
Los alumnos estaban
muy participativos y muy ilusionados. Al principio les costó un poco
familiarizarse con la unidad ya que querían empezar a mover los controles sin
leerse las indicaciones y requerían continuamente de mi presencia. Poco a poco
se fueron acostumbrando a seguir las indicaciones y las dos últimas sesiones
casi no me necesitaban. Les costaba bastante anotar los resultados en su
cuaderno.
-- Encuestas de valoración y sus respectivas respuestas --
Resultados de
la encuesta cerrada:
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1
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¿Te gustan
las matemáticas? (1-nada) y (5-mucho)
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1,5
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2
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¿Qué nota
sueles sacar en matemáticas? (1-insuficiente) y (5-sobresaliente)
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2,3
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3
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¿Te interesó
la experiencia cuando te la contaron? (1-nada) y (5-mucho)
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4,8
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4
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¿Has tenido
dificultades para hacer las actividades? (1-muchas) y (5-ninguna)
|
3,9
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5
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¿Prefieres
este sistema al tradicional? (1-nada) y (5-totalmente)
|
3,8
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6
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¿Cuánto te
parece que has aprendido? (1-nada) y (5-mucho)
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4,2
|
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7
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¿Te ha
gustado la experiencia? (1-nada) y (5-mucho)
|
4,38
|
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8
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¿Te ha
gustado trabajar en equipo? (1-nada) y (5-mucho)
|
4
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9
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¿Te gustaría
continuar trabajando con este método? (1-nada) y (5-mucho)
|
5
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10
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¿Crees que
es posible aprender las matemáticas así? (1-nada) y (5-todo)
|
5
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Resultados de la encuesta abierta:
1. Indica qué es lo que más te ha gustado de esta experiencia:
- Trabajar las matemáticas de una manera diferente.
- Utilizar el ordenador.
- Los colores y la presentación del ejercicio.
2. Indica qué es lo que menos te ha gustado de esta experiencia:
- Utilizar el cuaderno y el ordenador a la vez.
- Los alumnos me
han manifestado que lo que menos les gusta de esta experiencia es, que
ellos al llegar a casa no pueden practicar la misma actividad, dado que
no tienen instalado el plug-in de Descartes ni habilitada la ejecución
de java.
3. Indica lo qué cambiarías y lo que no cambiarías:
- Los alumnos me
han comunicado que cambiarian la mitad de la sesiones de matemáticas
(tradicionales) por la mitad de las clases con matemáticas interactivas
(con ordenador).
4. Si quieres aclarar algunas de las respuestas dadas en la tabla anterior escríbelo aquí:
- Respecto a la
pregunta 1 de la encuesta cerrada ¿Te gustan las matemáticas?, los
alumnos me dicen literalmente: "Las matemáticas sencillas de sumar,
restar, multiplicar y dividir sí, todo lo demás (ecuaciones, áreas,
...) no".
- He
observado que la escena donde más dificultades presentaban los alumnos
ha sido la referente al "Área del rombo".
Valoración
personal:
La
valoración personal ha sido positiva, en tanto que los alumnos se han
sentido mucho más motivados y atraidos por aprender matemáticas.
Pienso,
además, que es una manera de aunar tanto el área matemática como el
área de la informática, trabajando de una manera integrada e
interrelacionada las competencias 2 y 4, es decir, las relativasa la
competencia matemática y al tratamiento de la información y competencia
digital.
No
obstante, me gustaría destacar como aspecto negativo la cantidad de
horas que debe emplear el profesor para diseñar las escenas oportunas y
como aspecto positivo su carácter reutilizable para otros momentos,
alumnos y profesores.
Respecto a los objetivos
planteados al inicio de la unidad, hago un balance positivo de los
mismos en tanto que los alumnos lo han alcanzado en su inmensa mayoría.
Recuerdo que los objetivos oportunos eran los siguientes:
- Discriminar diferentes tipos de polígonos.
- Aplicar correctamente las fórmulas pertinentes en función del polígono.
- Calcular áreas de polígonos.
- Diferenciar una circunferencia de un círculo.
- Hallar el área de circulos.
- Motivar al alumnado en el uso de recursos digitales para aprender
matemáticas.
Teresa Arroyo García, 2012