Y de 3º ESO:

Al aula de informática acuden con sus cuadernos de trabajo. En los que tienen una parte dedicada a MALTED y en esta tienen tres secciones diferentes en las que recogen lo que aprenden en cada unidad: gramática, vocabulario y fonética. La libreta es la forma de repasar lo aprendido en el aula de informática para realizar la hoja de trabajo correspondiente a estas tres unidades.

 En la plataforma Moodle, creé un curso para 3º ESO en el que les colgué tres tipos de actividades diferentes relacionadas con MALTED: 

1-       actividades de consolidación: actividades escritas, presentadas por MALTED en cada una de sus unidades y que los alumnos han de realizar utilizando el vocabulario y estructuras aprendidas en cada unidad:

2-       actividades para los “fast finishers”: links para aquellos alumnos que acaben antes el trabajo propuesto para cada día, de esta manera siguen trabajando sin perder tiempo y sin interrumpir a sus compañeros.

Incluí las modificaciones metodológicas en la programación del departamento y el trabajo realizado con MALTED (actividades de consolidación, actividades de repaso, cuadernos de trabajo, representación de diálogos en el aula ordinaria y hojas de trabajo ) se evalúa como trabajo personal (TP) y supone un 20% de la nota final de cada evaluación.

En general, los resultados conseguidos por mis alumnos, una vez realizada la hoja de trabajo correspondiente a estas tres unidades, han mejorado. Sienten que el trabajo realizado con MALTED les sirve para consolidar lo aprendido en el aula ordinaria y les hace sentirse más seguros.

Las actividades en el aula de informática se desarrollan sin ninguna incidencia destacable, es cierto que a veces se bloquea algún ordenador o alguna actividad de speaking no se puede realizar en un momento determinado, pero con desbloquear los ordenadores, esperar un poco o cambiarse de ordenador el problema se soluciona.

Les pasé una encuesta para conocer su grado de satisfacción con MALTED:

El 17% que responde que no les resulta fácil utilizar la herramienta se refiere sobre todo a la dificultad de enviar las tareas desde MALTED hasta MOODLE, ya que reconocen que navegar por MALTED es muy sencillo y que los comandos son fáciles de usar. En este 17% también tengo que incluir a aquellos alumnos que en principio creyeron que podían ser sujetos pasivos en el aula de informática y que cuando se dieron cuenta de que tenían que trabajar y concentrarse en el trabajo decidieron que todo les resultaba difícil.

El 11% de los alumnos que responden que les resulta difícil aprender conceptos con MALTED, exponen razones del tipo: “me resulta más cómoda la clase tradicional” o “está bien pero hace falta el profesor para aprender”. Son, en definitiva, alumnos a los que les cuesta aceptar que su papel en el aula ha cambiado y que es ahora más enriquecedor: se convirtieron en sujetos activos y autónomos de su propio aprendizaje.

Les pedí que señalaran su destreza favorita, y para mi sorpresa eligieron la de speaking. La razón que esgrimieron casi en su totalidad, fue que al grabarse hablando inglés sin que nadie más que ellos mismos, o yo, pudiera escucharlos, les ayudaba a perder la sensación de ridículo.