Mi intención al sumarme a esta experimentación ha sido la de comprobar la reacción de mis alumnos ante un tipo de docencia diferente, a la vez que la considero un gran aliciente, ya que las tecnologías   les interesan y no las consideran tan difíciles como las personas que les doblamos la edad.

Por otra parte, la elección de las dos unidades de Malted está muy relacionada con la filosofía que subyace tras el Cuale: en estas clase complementarias no explico  gramática, no hacemos ejercicios gramaticales (para eso están las clases de 4º) sino que practicamos las otras destrezas, dedicando más tiempo a listening / speaking .             

Planificación de los recursos educativos.  

He elegido trabajar con las unidades de Malted  The Weather Forecast a través del CD ejecutable porque trata contenidos  y vocabulario que pertenecen a la programación didáctica y que en breve tendré que tratar en clase. Así hago coincidir esta experiencia con el desarrollo tradicional del libro de texto.

A continuación trabajaremos la unidad de Malted Gwineth and the Wizard, porque los contenidos gramaticales se ajustan a la programación. De esta unidad, enormemente atractiva, voy a tener que secuenciar muy bien las actividades, porque hay aspectos, como el vocabulario, que no tienen ninguna relación con el vocabulario del libro de texto para el mismo tema. Por lo tanto, haremos una primera aproximación  de una única sesión en Cuale y a continuación pasaremos a desarrollar el tema en el gran grupo. La segunda sesión de Malted sería después de dos sesiones en el aula y la tercera después de otras tres sesiones ordinarias. Al terminar el tema con el gran grupo, haríamos el control de unidad  y a continuación terminaremos de trabajar la unidad Malted con los alumnos de Cuale. Esto creo que me llevará dos sesiones más, tras las cuales haríamos un nuevo control.Me hago cargo de que todo esto suena muy caótico, pero para valorar el aprovechamiento de los materiales multimedia por parte de un grupo tan reducido de alumnos necesito contrastar los resultados con su grupo de referencia, por una parte, y por otra debo recordar que dos de las alumnas de Cuale no pertenecen a mi centro, por lo que necesito hacer ese segundo control.

Revisión de los materiales didácticos.

            En una primera revisión no se han detectado mayores problemas de ejecución (como he hecho copias del CD ejecutable algunas presentan un mayor retraso a la hora de abrir secciones -cuestión de pocos segundos- y es posible que la sección de speaking falle en ocasiones), pero si se detectan intentaremos solucionarlos sobre la marcha. 

            También he de recalcar que ,a pesar de que parece que las actividades están muy secuenciadas y que todo el proceso parece estar muy cronometrado, todo lo he hecho “sobre papel”, por lo que no descarto modificaciones y adaptaciones puntuales.

Elaboración/selección de materiales adicionales.

Además del libro de texto, workbook, CD del alumno.... del que envío ejemplos, me he planteado incluir una sección adicional de Idioms relacionados con el tiempo atmosférico. Para ello les entregaré una copia con una lista de idioms y ejercicios para practicar.  

He elaborado unas plantillas a las que llamaremos Student´s Diary para que el alumno vaya anotando todas las incidencias, tanto nuevos conocimientos como observaciones sobre el proceso. Mi intención es revisarlas todos los días y devolvérselas para que las utilicen como guía. Al mismo tiempo, yo utilizaré mi diario de clase en cada sesión para anotar mis observaciones. Todas estas plantillas las he diseñado ANTES de llevar a cabo la práctica, por lo que no descarto hacer modificaciones.

Para evaluar el aprovechamiento de los materiales Malted, he diseñado el siguiente TEST que los alumnos de Cuale deberán realizar al terminar las sesiones en el aula multimedia. El grupo de referencia, 4º B, en el que se incluyen cuatro alumnos del grupo de Cuale, deberán realizar el control de unidad ordinario, común a todas las unidades. Esto me permitirá comparar resultados y aprovechamiento, ya que al disponer de calificaciones de otras unidades podré hacer una comparativa más extensa: por ejemplo, podré observar si en el control de la unidad 4 los alumnos de Cuale obtuvieron unos resultados parecidos a los obtenidos por otro grupito de cuatro o cinco alumnos, y a su vez compararlos con los mismos alumnos en este control 6.

Para terminar, en la última sesión en el aula multimedia pediré a los seis alumnos  que han participado en esta experiencia que hagan la encuesta final,  no sin antes haber revisado su Student´s Diary para no olvidarse de nada, ni siquiera de algún que otro sentimiento que hayan podido experimentar.