Professor

Susana del Cueto Alonso

 

Centre

IES Torre de Palau

Localitat: Terrassa

 

Grups on s’ha experimentat

Dos grups de 3r d’ESO:

3A

Grup de 34 alumnes, grup heterogeni amb alguns alumnes que distorsionen el funcionament de les classes.

3B

Grup de 33 alumnes, grup heterogeni amb alumnes amb moltes més inquietuds que el 3A.

 

Objectius de l’experiència

- Motivar l’alumnat en l’aula de matemàtiques

 

Continguts matemàtics estudiats

Era previst fer la unitat de Polinomis completa però al final només s’ha pogut treballar la part de monomis amb els següents continguts de la part de Monomis:

 

Condicions de l’aula d’ordinadors i forma d’us

Disponibilitat d’aula

S’ha disposat una hora setmanal de dues aules d’informàtica de 29 i 30 ordinadors respectivament. No hem utilitzat els portàtils ja que eren sol·licitats per altres professors en altres aules.

Característiques dels ordinadors

S’havia detectat que falla l’aplicació Java en alguns ordinadors i per tant les escenes Descartes no s’engegaven. Es va parlar amb el tècnic directament però no es va aclarir el que passava fins a la segona sessió. Veure

Agrupament dels alumnes en l’aula

Els alumnes s’han distribuït cada un en un ordinador amb excepció d’algunes parelles per falta d’ordinadors o perquè s’han volgut col·locar amb un company amb el que han treballat millor i li ha explicat les coses.

L’aula és rectangular i disposa d’una gran taula al mig per treballar sense ordinador, això ha permès tenir un espai per realitzar més còmodament els exercicis del dossier. També m’ha servit per posar als alumnes que no volien realitzar cap tasca.

Distribució dels equips

Els ordinadors estan col·locats en les dues parets laterals de la classe (les més llargues), a banda i banda. La pissarra i la pantalla del canó estan situades cadascuna en una de les altres dues parets (oposades l’una de l’altra). L’exposició d’alguna explicació per part del professor ha representat moltes dificultats ja que al ser una aula tant gran, ha estat difícil controlar que ningú estigués distret amb la seva pròpia pantalla. S’ha sol·licitat un micròfon per fer explicacions de dubtes generals però no ha estat possible. A més no s’han pogut posar tots els alumnes a la taula del mig ja que al ser grups tan nombrosos no hi caben. També el fet que la pantalla del canó i la pissarra estiguessin en parets oposades no ha permès la integració de les dues eines per fer una explicació.

Per altra banda ha estat fàcil veure les pantalles dels ordinadors dels alumnes i passejar-se per l’aula.

Connectivitat a la red. Internet

El centre disposa d’intranet que ha servit per pujar els continguts a la plataforma educativa i així els alumnes, amb la seva contrasenya, han pogut accedir als materials i treballar amb ells.

Altres mitjans didàctics

En l’aula s’ha utilitzat bàsicament, a part de l’ordinador:

 

Unitat didàctica Descartes

Es tracta de part d’una unitat didàctica ja publicada a la pàgina web Descartes, retocada i traduïda. Activitat

 

Recursos auxiliars

Era previst realitzar la prova amb un quadern virtual Prova final i rebre els resultats a l’Educampus (entorn virtual que disposa el professorat en la pàgina d’educació de Catalunya http://www.xtec.cat/ ), però com que el primer dia vam aplaçar les dates una setmana, el dia de la prova va coincidir amb canvi de trimestre i ja no es disposava de l’aula. Vam realitzar la prova escrita.

L’enquesta es va realitzar amb format pdf. de manera que havien d’omplir un formulari (Adove foxit-reader) i enviar-lo després a la carpeta de grup de l’intranet on després la professora podria accedir i veure els resultats. Es va detectar que els arxius no es poden desar amb el formulari emplenat sinó que calia imprimir-los i així sí que es desaven, però no amb qualsevol impressora. En un grup es va optar per omplir-la en el full del dossier fotocopiat.

 

Descripció de l’experiència

Esquema del quadern d’aula

Explicació del funcionament de la unitat en l’aula d’informàtica, repartiment del material i realització de l’enquesta inicial.

Segona sessió:

Tercera sessió:

Quarta sessió:

Cinquena sessió:

El fet de veure que la majoria portava un ritme de treball molt retardat respecte a la planificació, ha fet que hàgim pactat que només realitzarem la part de monomis i que el control serà de la part de monomis.

Sisena sessió

Metodologia emprada Veure

Documents escrits emprats

Dossier de treball Documents i Control Prova

No s’ha pogut realitzar el control de quadern virtual Prova final

Pel que fa al dossier d’activitats preparat perquè apliquessin els continguts apresos amb l’ajuda de la unitat Descartes, crec que:

 

Dades de l’avaluació

Feina diària

No s’han finalitzat els continguts previstos. La majoria d’alumnes no han sabut fer una bona feina a l’aula, han fet una mala planificació, tenien poca motivació, no sabien estar en l’aula, tenien poca voluntat per intentar llegir i comprendre, no realitzaven les tasques que quedaven per casa...

Dossier

Gairebé tothom ha realitzat el primer bloc, Monomis, que era la feina mínima pactada, i només 3 alumnes han acabat el dossier complet.

Controls

Els resultats han estat inferiors a les unitats realitzades a l’aula normal però no han estat tant desastres com m’esperava, al final van fer un esforç.

Enquestes

En l’enquesta inicial que es va fer van quedar constatats els següents aspectes:

Valoració del professor

Pel que fa a l’assoliment dels objectius plantejats per a l’experiència, considero que:

No assolit.

Degut als molts inconvenients informàtics que em van sorgir durant l’experiència i també, cal dir-ho, a la unitat triada i preparada per a l’experiència.

Assolit un inici, cal una continuació.

Penso que jo com a professora he après molt sobre les unitats Descartes, sobre com funciona tot el món informàtic del centre (que era nou per a mi) i sobre quan s’ha d’utilitzar aquest recurs.

No assolit.

No he treballat l’atenció a la diversitat, però he de dir que tampoc l’estic treballant gaire a l’aula normal amb aquests dos grups ja que m’és molt difícil amb grups tan nombrosos. Feia molt temps que no em trobava amb una situació així.

Assolit tenint en compte tot el que ha envoltat l’experiència.

He observat i estic força convençuda que l’ordinador és un bon recurs per a l’aprenentatge de l’alumne, però les condicions per a utilitzar-lo han de ser òptimes. Crec que aquesta experiència m’ha ajudat a adquirir unes eines per detectar aquestes condicions.

No assolit.

S’han ensenyat la meitat dels continguts preparats.

 

Possibles canvis en la Unitat Descartes

No puc dir res de la part de Polinomis ja que no s’ha utilitzat però de la part de Monomis sí. Caldria millorar les escenes de manera que les operacions amb monomis fossin més clares. No cal utilitzar tantes lletres diferents en els monomis.

 

Conclusions i perspectives de futur

Les meves conclusions després d’aquesta experiència són poques però clares:

 

Per acabar

M’agradaria acabar amb uns comentaris positius:

Amb aquesta experiència he après molt i, tot i que no es pot considerar que hagi sortit bé, estic molt animada a continuar ensenyant matemàtiques en l’aula d’informàtica, em sento més capacitada que abans i tinc moltes més eines per encarar-me als problemes que puguin sorgir.

Pel que fa a les unitats Descartes, crec que estan molt preparades per poder treballar continguts matemàtics a l'aula d'informàtica, són molt completes i estan molt pautades. Per la meva banda continuaré aprofitant el recurs.