Cómo usar programas portables en el aula: De las herramientas a la metodología

13 de Abril de 2011

No cabe duda de que los programas y las herramientas portables son prácticos y muy cómodos para llevar en nuestro USB al aula o donde quiera que vayamos.

Se puede decir que han pasado de ser un botiquín de emergencia para llevar siempre a mano, no sólo por si pasaba algo en clase, en el aula de informática, en nuestro Departamento o en el centro; a convertirse en un kit de programas con las mismas prestaciones que cualquier otro que tengamos instalado en un equipo pero sin necesidad de instalación, sin necesidad de llenar el equipo de programas que a veces dejan residuos no deseados, y con la conveniencia de que, bien gestionado, un paquete de programas portables nos permite llevar a cabo casi todos los procesos y acciones que realizaríamos desde cualquier PC, pero simplemente sacando nuestro USB del bolsillo.

En la wiki usbdocente se ofrecen buenas orientaciones sobré cómo usar programas portables. Está dividida en cinco ámbitos:

1. El estuche de portables

2. Gestión de aula

3. Creación de materiales

4. Herramientas para las asignaturas

5. Servidor web

Además, en esta wiki tenemos un complemento que funciona como espacio colaborativo en el que almacenar, subir y descargar diferentes programas portables y diversas propuestas de usuarios que utilizan portables de forma regular y que están dispuestos a compartir con el resto de docentes.

También puedes aprender más uniéndote al Taller Herramientas Portables en el que se trabaja sobre este tema de manera colaborativa.

 

Cómo rodar un lipdub (y no morir en el intento), por Nacho Gallardo

12 de Abril de 2011

Nacho Gallardo, profesor del IES V Centenario de Sevilla, nos cuenta su magnífica experiencia rodando un lipdub en su centro.

Al comenzar el segundo trimestre en el IES V Centenario (Sevilla), propusimos la grabación de un lipdub como actividad del Proyecto Integrado de Comunicación Audiovisual de 1º de Bachillerato (asignatura optativa de carácter práctico con una hora semanal). Un lipdub es un vídeo musical en el que muchas personas sincronizan sus labios y movimientos con una canción más o menos conocida. Como norma general, se pide que esté grabado en un único plano secuencia. Otros requisitos suelen ser el final multitudinario y un cierto ?frikismo? en las actuaciones (pelucas, máscaras, disfraces, sombreros, maquillaje, ?). Para Tom Johnson, el lipdub captura la esencia de la web con su mezcla de espontaneidad, autenticidad, participación y diversión.

Nuestra propuesta consistía, pues, en la realización de un producto audiovisual. Para conseguirlo, se hacía necesario integrar contenidos y procedimientos de Lengua Española, Lengua Extranjera, EPV, Música, Educación Física, ? En este caso, alumnos y alumnas debían trabajar con los medios de comunicación, la música, la lengua inglesa, la métrica, la rima, el maquillaje, el vestuario, el baile, la interpretación, el ritmo, y para lograr un producto real (el vídeo) tendrían que colaborar, ser solidarios, debatir, liderar, dirigir, tomar decisiones individuales o de grupo, actuar, diseñar coreografías, bailar... Otro objetivo no menos importante fue conseguir la participación de todo el centro y de los distintos grupos que lo forman. Se estableció como fecha de la grabación un día de la semana cultural del instituto, que debía celebrarse a finales de febrero.

De entre unos cincuenta alumnos y alumnas matriculados en la asignatura, doce se comprometieron a trabajar en la organización y planificación del lipdub. Comenzamos a trabajar siguiendo las distintas fases de todo producto audiovisual: preproducción, producción y postproducción.

Fase de preproducción

Lo primero fue seleccionar la canción. Estuvimos viendo varias en YouTube y nos decidimos por Hot ?N? Cold, de Katy Perry, pues era pegadiza, alegre y muy conocida entre los adolescentes. A la hora de escoger la canción hay que tener especial cuidado con la letra y la historia que cuenta. De forma general, se busca una melodía agradable que invite a bailar, aunque también puede elegirse en función de un tema que queramos tratar, con idea de trabajar determinados valores: la paz, la igualdad, la violencia contra las mujeres, etc. La selección del idioma también es importante.

Los doce alumnos fueron divididos en grupos de tres y fragmentamos la canción en cuatro partes para que cada grupo trabajara en una de ellas. Tenían que decidir qué iba a pasar, quiénes eran los intérpretes, cómo irían vestidos, etc. Cuando tuvimos esto esbozado, nos fuimos con una cámara y la música a decidir por qué espacios del instituto iba a discurrir la acción. Se trataba de irse moviendo por los distintos lugares, decidiendo los movimientos de la cámara, por dónde salen los personajes, en qué momento se atraviesa una puerta, qué personaje ?tira? de la cámara, etc. Se puede hacer, en principio, con los mismos alumnos del grupo inicial, simplemente marcando los tiempos y los espacios. Se alternan partes más suaves (estrofas) con partes más movidas y corales (estribillo). Realizamos un primer plano secuencia con este ensayo, para comprobar que era posible hacerlo. Conseguimos así un primer esqueleto del lipdub.

(Un aparte: es importantísimo seleccionar a la persona que manejará la cámara, que debe ser alguien experimentado para que, a pesar del movimiento continuo, mantenga el pulso y el enfoque. Debe tener también muy interiorizado el recorrido y la canción. El resultado final depende mucho de sus habilidades).

Entonces fue el momento de extender la actividad al resto del centro. Así que se solicitó de las distintas clases listados de alumnos y alumnas participantes (señalando si querían ser protagonistas o secundarios). Es imprescindible que todas estas personas tengan permiso paterno (por escrito) para participar en este tipo de actividades que posteriormente serán colgadas en internet. Con esas listas, se  fueron colocando sobre el papel a las personas según las necesidades que habíamos establecido previamente sobre el recorrido. También se invitó al profesorado.

Ya sólo quedaba que cada uno aprendiera su parte de la canción y ensayar las veces que estimamos conveniente, antes de grabar. También hicimos una serie de carteles con parte de la letra de la canción, para mostrarlos en determinados momentos del video.

Fase de producción

El día de la grabación tuvo que retrasarse por distintas causas. Así que acabamos grabando un día normal de clase, fuera de la semana cultural. Sólo podían participar los alumnos y alumnas apuntados previamente, mientras los demás debían permanecer en sus clases y, en la medida de lo posible, desarrollar una actividad normal.

Utilizamos una hora para la preparación (vestuario, maquillaje, atrezzo, últimos ensayos, ?) y otra para la grabación. Realizamos primero un ensayo general para comprobar que todo el mundo estaba en su puesto. La grabación real hubo que realizarla dos veces. Al tratarse de un plano secuencia, cualquier error de movimiento, de interpretación, de sincronización, puede invalidar toda la toma. Ese es el motivo de que, en muchos lipdubs que están en la red, no se respete la norma del plano secuencia y se realice algún corte.

El momento de la grabación es el de los nervios y la tensión, pero también el que más se disfruta, pues todos trabajamos por un objetivo común. La cámara debe ir en todo momento acompañada de un equipo de música portátil, para que la sincronía entre labios y música sea real.

                                                                           

Fase de postproducción

Una vez terminada la grabación se procede a la edición del video. Es un proceso sencillo que no necesita de una gran técnica. Hemos utilizado Windows Movie Maker, que permite añadir títulos y créditos, además de eliminar el sonido de la grabación para sustituirlo por la canción original. Como el programa no es muy apropiado para la mezcla de sonidos, hemos utilizado también Audacity. Se pueden usar también programas de edición gratuitos y otros de pago, más profesionales y con más prestaciones. Aunque, como digo, la única necesidad que tenemos es quitar el sonido de la grabación y sustituirlo por la canción original.

En algunos casos, puede ser conveniente subtitular el video para trabajar con él en clase. Para ello podemos utilizar Overstream.

Ya solo queda subir el video a YouTube y extenderlo a través de las redes sociales (Tuenti, Facebook o Twitter), otra forma de seguir practicando la lengua extranjera.

 

Os animo a que intentéis grabar vuestro propio lipdub. Es una actividad muy divertida que involucra a todo el centro y permite a los alumnos y alumnas organizadores desarrollar capacidades poco usuales de liderazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo, colaboración, etc.

 

El resultado final de todo nuestro trabajo podéis verlo aquí:

 

Nuestro blog ya forma parte de Internet en el Aula

8 de Abril de 2011

Desde hoy, nuestro Blog de TIC en Lenguas Extranjeras pasa a formar parte de la red social Internet en el Aula, de manera permanente, ya que estará presente en la portad de esta red, de forma que cualquier artículo o novedad que se vaya publicando aquí, automáticamente se difundirá también en la portada de esta red social, que es punto de encuentro de miles de docentes.

Así que, desde ahora, cada vez que entréis en Internet en el Aula, si navegáis por la portada, estaréis al día de todo lo que acontezca en materia de TIC y Lenguas extranjeras.

 

Convocatoria de premio a la mejor Wiki educativa

8 de Abril de 2011

Educación 3.0 convoca los Premios Educación 3.0 a la mejor wiki educativa.

Pueden presentarse todo tipo de wikis: wiki de aula, de profesorado, de Departamentos, de Centro, de proyectos, etc., etc. Si te interesa participar puedes leer todos los requisitos en la Revista Educación 3.0.

II Congreso Escuela 2.0

5 de Abril de 2011

El Ministerio de Educación, a través del Instituto de Tecnologías Educativas, y el departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, organizan el II Congreso Escuela 2.0, que se celebrará en Zaragoza los días 13, 14 y 15 de abril de 2011. Este congreso tiene como finalidad proporcionar un marco de encuentro de profesores participantes en el programa Escuela 2.0, de responsables educativos de las distintas comunidades y ciudades autónomas y de profesionales y empresas vinculadas al ámbito de las TIC en educación.

Las actividades girarán en torno a la presentación y el intercambio de experiencias desarrolladas en las aulas digitales a lo largo de estos dos cursos de puesta en marcha del programa. Se desarrollarán también foros de reflexión y mesas redondas sobre ejes fundamentales del programa y sus implicaciones educativas y sociales y talleres sobre aplicaciones y proyectos relacionados con la integración de las TIC en el ámbito escolar.

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