Investigando en el CSO

13 de Marzo de 2012

El IES Carmen y Severo Ochoa de Luarca, en Asturias, presenta por tercer año consecutivo el concurso Investigando en el CSO.

Dirigido a todo el alumnado del Centro, el concurso consiste en resolver "on line" un centenar de preguntas, utilizando para ello todos los medios y fuentes de información que el alumnado sea capaz de manejar. No se trata de saber mucho, sino de "buscarse la vida" para encontrar las respuestas correctas.
El concurso es un proyecto de Centro, ya que además de ir dirigido a todo el alumnado del Centro, las cuestiones a resolver son diseñadas por el profesorado de las distintas áreas. Profesores de inglés, francés, tecnología, lengua, matemáticas, música, y el resto de áreas del IES, aportan cuestiones.
Existe un un grupo de cinco profesores que reciben por correo las cuestiones del resto de compañeros del Centro y las organizan en los cuestionarios correspondientes de cada fase y grupo. Así mismo este grupo funciona como jurado en los casos de que que haya que tomar decisiones como las de anular alguna pregunta o modificar su respuesta.
Caja de Ahorros de Asturias y el AMPA del del IES Carmen y Severo Ochoa, colaboran también en el concurso financiando los premios.

Escucha el podcast destacado en Internet en el Aula en el que se describe este proyecto de centro, en el que los idiomas también tienen cabida.

También puedes ver un vídeo de la primera edición de este concurso, que te puede dar una idea audiovisual sobre cómo se desarrolla este proyecto.

 

 

Creative ideas for using songs

12 de Marzo de 2012

Inma Alcazar  nos propone hoy participar en una actividad colaborativa para el uso de canciones en el aula de inglés.

Se trata de una iniciativa para que cualquier docente de inglés, de cualquier nivel y desde cualquier parte del mundo, se anime a colaborar proponiendo una actividad original y creativa para trabajar esta lengua extranjera a través de la música.

Para ello, Inma ha creado una presentación de Google donde puedes ir añadiendo tus ideas y actividades. Está abierta y cualquiera puede editarla y agregar su propuesta. Se llama Creative ideas for using songs in the English class.

Además, en su blog Sharing Learning, Inma nos ofrece varios recursos y sites de los que también podrás obtener muchas ideas para usar canciones y música en general en el aula de inglés y que te pueden ayudar a contribuir con tu pequeño granito de arena a esta propuesta de Inma.

No dejes de leer su entrada English with Music y verás todo el juego que las canciones pueden dar en un aula de inglés a cualquier nivel.

 

Unidad Malted "I Can Swim" (1º Primaria)

11 de Marzo de 2012

I Can Swim es una unidad Malted de la cual aún no habíamos publicado ninguna reseña en nuestro blog. Está disponible en nuestro catálogo de unidades desde hace tiempo, dirigida a alumnos/as de inglés como lengua extranjera que estudien 1er curso de Educación Primaria (6 años)

 

En el terreno didáctico, con la unidad I Can Swim trabajaremos las funciones de preguntar y hablar sobre las distintas habilidades; el vocabulario relacionado con los verbos de acción asociados a las habilidades más comunes a esta edad; a expresar la habilidad usando el verbo auxiliar can en sus distintas formas afirmativa, negativa e interrogativa, incluidas las respuestas largas y cortas.

Esto se consigue a través de varias actividades motivadoras adaptadas a los niños, como siempre con un entorno gráfico diseñado por profesionales del INTEF y con voces originales de hablantes nativos británicos.

 

La unidad se divide en tres partes a las cuales se accede desde un menú inicial al cual tenemos acceso desde cualquier pantalla:

  1. What can they do?, donde se trabaja el vocabulario relacionado con las acciones, el uso de can en oraciones afirmativas y negativas.

  2. Can you play the guitar?, para practicar el uso de can en oraciones interrogativas y las respuestas larga y corta.

  3. Extra activities, para repasar y reforzar lo aprendido incluyendo algo más de vocabulario.

Además, el profesor dispone de material adicional en forma de cuaderno de actividades para trabajar en el aula y de una guía didáctica que incluye las respuestas y la transcripción fonética de las actividades.

Como todas las unidades diseñadas con la aplicación Malted y que podéis encontrar en su web, se trata de un recurso gratuito para uso específicamente educativo, que bien podemos descargar e instalar en nuestro ordenador o lápiz de memoria, o bien podemos visualizar en línea a través de la propia web de Malted o del repositorio de contenidos Agrega.

 

Podéis contactar con su autor, Francisco Manuel González Galán, a través de correo electrónico o de su cuenta en twitter: @franciscogongal

Follow me!

10 de Marzo de 2012

Graciela Suárez Díaz, docente de lengua extranjera, nos trae su experiencia educativa con las TIC en el aula de inglés de Infantil y Primaria, Follow me!

El trabajo por pequeños proyectos a través de Blogger.

1.  COMIENZOS, HAGAMOS UN POCO DE MEMORIA

El blog Follow me! English corner es un recurso para la educación del inglés dentro de la aplicación gratuita Blogger. Nace en el curso 2010/2011, momento en que mi interés por la aplicación de las TIC en aula iba en aumento, preocupada también por dotar a mis alumnos/as de la famosa competencia digital.

En aquellos tiempos mi peregrinaje me llevó a una pequeña aula unitaria de zona rural, donde tenía tan sólo 6 alumnos con edades comprendidas entre los 4 y 10 años. Necesitaba recursos atractivos para los alumnos/as, que fuesen aplicables a todos los niveles y permitiesen sacar partido a la PDI dotada por el programa Escuela 2.0. Además, las familias con las que contaba estaban interesadas en que sus hijos/as fuesen nativos digitales capacitados.

Estos fueron los primeros pasos del blog Follow me!, que como indica el nombre nacía con vocación de conseguir el interés de mi alumnado. La elección del Blogger se puede decir que fue un poco casual, alentada por otros compañeros/as de profesión que eran auténticos bloggueros.

Durante estos dos últimos cursos el blog ha ido creciendo y, lo que es más importante, se ha integrado con mayor eficacia en la vida diaria del aula, adaptándose a diferentes contextos educativos.

2. HISTORIA RECIENTE

En el actual curso 2011/12 el blog va dirigido a alumnado de Educación Infantil, 1º y 5º de primaria del C.P. Versalles de Avilés (Asturias), un contexto diferente al de sus comienzos, en una zona urbana y con mayor cantidad de alumnos/as por aula.

Desde el punto de vista del trabajo por proyectos, tema principal de este artículo, el trabajo se lleva a cabo con la clase de 5º A de primaria. Para el resto de cursos en los que imparto docencia el blog se utiliza como un medio para facilitar a los alumnos/as un refuerzo o ampliación de los contenidos visto en el aula.

Mis objetivos en el mundo Blogger son ambiciosos y enfocados a diferentes agentes de la comunidad educativa. El objetivo común a todos ellos es la inmersión en una realidad que se está convirtiendo en cotidiana y de la cual la educación no puede dejar de implicarse. Puedo apuntar los siguientes:

Para los alumnos/as:

· Motivar al alumnado

· Promover el autoaprendizaje

· Desarrollar la autoestima

· Fomentar el uso responsable de las TIC

Para mí misma como docente:

· Actualizar el material didáctico y acceder de forma rápida a los recursos de la red

· Desarrollar clases dinámicas y participativas

· Compartir recursos con otros docentes

· Fomentar la comunicación con el alumnado y sus familias, abriendo una ventada desde nuestra aula al exterior

· Valorar las producciones de los alumnos/as

Para las familias:

· Implicar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje

· Hacerles cómplices de las directrices de actuación

· Conocer el día a día de sus hij@s en las horas lectivas

· Comunicarse con la profesora

3. EL TRABAJO POR PEQUEÑOS PROYECTOS

Llegada al centro, y como suele ocurrir muchas veces al profesorado que con frecuencia cambia de destino, me encuentro con una editorial ya elegida a finales del curso anterior. La estructura de las unidades es la habitual a otros libros de inglés, finalizando con la puesta en común de un proyecto en que trabajarían los contenidos cubiertos.

Introduje el blog entre los alumnos/as, de forma experimental, ya desde las primeras sesiones, interesándome por sus gustos, mascotas y vida cotidiana. La utilización de un blog en el área de inglés era algo totalmente desconocido para ellos/as, junto con la experiencia de tener a disposición una PDI en su propia aula.

El éxito del blog entre los alumnos/as de 5º de primaria, aparte de sorprenderme gratamente, me dio la idea. ¿Por qué no transformar esos proyectos propuestos en el método (que bien sea dicho de paso, tampoco me convencían como docente)? ¡Y además integrando las TIC! A la receta le añadimos el trabajo colaborativo y cooperativo entre los alumnos/as.

Las características de los proyectos llevados a cabo hasta la fecha son los que se describen a continuación.

3.1 THE PURPLE WITCH

Casualmente, en ratos de ocio navegando por la red, di con el considerado como el mejor cortometraje de animación en los premios Goya 2011, titulado ?La Bruxa?, dirigido por Pedro Solís García y carente de diálogos. Como no podía ser de otra manera, la página por excelencia de la creatividad en vídeo, Vimeo, me permitía enlazarlo directamente a mi blog para compartirlo con el alumnado.

Todo esto coincide con el final de la Unidad 2, cuyos contenidos se centraban en el cuerpo humano, incluyendo no sólo la identificación de las distintas partes en inglés, sino también las estructuras de la descripción.

Los alumnos/as tenían como tarea visualizar el corto de animación que se encontraba insertado en el último artículo del blog ese día. Incluía la siguiente tarea, a la que tenían que responder por medio de un comentario:

?Describe the witch. What is her name? Do you like the story? What is your favourite character??
(?Describe a la bruja. ¿Cuál es su nombre? ¿Te ha gustado la historia? ¿Cuál es tu personaje preferido??)

Todas sus respuestas tuvieron una calificación, en la que se tenían en cuenta aspectos como la correcta expresión escrita en inglés, completar todas las cuestiones y la originalidad. No sólo concluyeron en su mayoría correctamente la tarea, sino que incluso bautizaron a la protagonista.

Finalizamos en clase poniendo en común las respuestas de todos los alumnos/as y viendo nuevamente el corto todos juntos.

3.2 OUR FAVOURITE ANIMAL

Tras una nueva unidad, en este caso la 3, que giraba en torno a los animales, arrancamos un nuevo proyecto. En este caso, a diferencia del ejemplo anterior, se potenciaba el trabajo en pequeños equipos y la expresión oral dentro del aula.

La división por grupos se realizó de manera equilibrada teniendo en cuenta las capacidades de cada alumno/a. Cada uno de ellos, de manera consensuada entre sus componentes, debía escoger un animal, realizar su descripción y añadir una imagen del mismo. En este momento también incluimos el desarrollo de la expresión escrita en lengua extranjera, ya que todo lo descrito debían entregarlo para su corrección.

Las imágenes seleccionadas se fusionaron en un Power Point que apoyaría su exposición oral delante de sus compañeros. Tras algún ensayo dentro de cada uno de los grupos, se grabaron todas sus intervenciones, que fueron colgadas en el blog.

Posteriormente los trabajos fueron vistos en el aula, donde los alumnos/as pudieron corregir sus propios errores, tanto delante de una cámara como en su producción oral en la lengua inglesa.

Es sorprendente ver como un alumnado antes desmotivado ahora se implica mucho en las actividades propuestas, ya que se dan cuenta de la necesidad del inglés para realizar las tareas que les resultan atractivas. El resultado es excelente, ya que no sólo mejoran su nivel de inglés escrito y oral, que sería el objetivo primordial, sino que también incluye muchos otros aspectos: como hablar y comportarse en público, ante una cámara, respetar la intervenciones de sus compañeros y valorar el trabajo ajeno.

3.3 PEACE

El proyecto Peace coincide con doblemente con la finalización de una unidad, c con la que en este caso no tiene relación, y la celebración de una actividad complementaria del centro, el día de la paz, el día 30 de enero.

El alumnado, dividido por parejas realizará dos actividades simultáneas relacionadas con el tema y, por supuesto, con la lengua extranjera como base:

a) Our nice Word

Haz clic en la imagen de arriba para ver la presentación.

 

Deciden su palabra favorita relacionada con la paz, partiendo del vocabulario que ya conocen.

Una vez escogida la palabra (del tipo peace, happy, love, help,?) ellos decidieron escribirla en algún icono relacionado con la temática; escogieron el símbolo de la paz más internacionalmente conocido.

Posteriormente cada pareja graba su palabra de manera privada, desconociéndola el resto de sus compañeros. Las grabaciones se insertan en un post del blog a través de la llamativa plataforma Wix, de forma que no solo los alumnos de 5º curso podrán ver sus producciones, sino que toda la comunidad educativa podrá ser partícipe.

a) Peace quotes

La segunda parte del proyecto Peace consiste en seleccionar citas de personajes conocidos que relacionamos con la preservación de la paz mundial y que se les proponen a través del propio blog.

Los alumnos deben de apuntar en su libreta todas las citas e investigar un poco sobre su autor, no de una manera exhaustiva, pero si en los principales aspectos de su biografía. Posteriormente deciden con su pareja, la misma que en la actividad anterior, cual es la cita que más les gusta (sólo con esto ya estamos trabajando la comprensión escrita).

Como el vocabulario utilizado en las citas era bastante complejo para su nivel en lengua extrajera, tenía que intentar interpretar el significado de las mismas. Todo el trabajo realizado es expuesto a sus compañeros: cita, significado, autoría, etc.

Como colofón al trabajo realizado los alumnos/as van grabando la cita elegida, grabaciones que luego se insertan en el blog de aula.

4. CONCLUSIONES FINALES

El trabajo por medio de estos ?pequeños proyectos? es muy satisfactoria, tanto para el alumnado, que se encuentra altamente motivado y que demanda constantemente la realización de actividades de estas características, como para mí como docente al ver su respuesta.

Son en realidad pequeñas ideas, que poca importancia tienen vistas desde afuera, pero en realidad ayudan a trabajar de una manera integral y unificada el aprendizaje de la lengua extranjera.

Y voy más allá, ya que no sólo nos dedicamos a aprender inglés, sino que también despertamos la creatividad de los alumnos/as, que a partir de ciertas edades parece adormecerse; les ayudamos a valorarse a sí mismos y a los demás, en lo que entra el respeto y la tolerancia; etc.

El arquitecto japonés Tadao Ando puede aunar todas estas ideas en una sólo frase:

?La computadora ofrece otro tipo de creatividad. No se puede hacer caso omiso de la creatividad que la tecnología puede aportar. Pero hay que tener la capacidad para moverse entre esos dos mundos diferentes.?

 

Blog de Caro

6 de Marzo de 2012

Hoy visitamos el blog de nuestra compañera Carolina. Este blog está repleto de fichas que pueden ser usadas como refuerzo de contenidos previamente trabajados en el aula, especialmente enfocadas para Educación Primaria; nos permite imprimir y guardar worksheets de diversos contenidos, áreas temáticas y diferentes niveles dentro de Educación Primaria. Ah, eso sí, no debemos olvidar que nos referimos a la Lengua Inglesa en este caso.

Aunque este blog sólo proporciona ejercicios para ser realizados de forma impresa, no usando la interactividad que proporciona el ordenador , sí debemos valorar muy positivamente el utilizar herramientas digitales - como en este caso el blog- para poder difundir y dar a conocer experiencias, actividades, etc...que pueden ser apreciadas por la Comunidad Educativa Global.

Por eso, hoy agradecemos a esta Chilena su contribución con este blog, del que, seguramente, más de un "compi" podrá aprovechar sus actividades.