Marc Durando, director ejecutivo de European Schoolnet, el consorcio que actualmente est谩 gestionando el Servicio Central de Apoyo eTwinning, particip贸 como ponente en las sesiones de clausura de la Conferencia Anual eTwinning que se celebr贸 a finales de marzo de este a帽o. La presentaci贸n de Durando se centr贸 en dos aspectos fundamentales: por un lado las tendencias educativas actuales, en concreto sobre c贸mo han cambiado las tecnolog铆as los sistemas educativos, y por otro lado se centr贸 en eTwinning y su papel como modelo para las aulas del futuro.
Las tendencias educativas actuales
Seg煤n Marc Durando, en el an谩lisis del contexto educativo actual es esencial tener en cuenta tres elementos: los recursos, la tecnolog铆a y el factor humano.
En los 煤ltimos 5 鈥 10 a帽os, el principal cambio que se ha producido en cuanto a los recursos es el modo de acceder a ellos, tanto por volumen como por facilidad de acceso a trav茅s de Internet, algo que obliga a reconsiderar el papel del docente. Hoy en d铆a se est谩n llevando a cabo muchas investigaciones sobre los nuevos recursos y su eficiencia en el proceso de ense帽anza 鈥 aprendizaje. Respecto a las personas, el cambio principal se traduce en que, hoy en d铆a, se puede trabajar, estudiar y aprender en cualquier momento y en cualquier lugar, una situaci贸n que rompe con el patr贸n del modelo escolar tradicional. El aprendizaje fuera del aula se impone cada vez m谩s. Actualmente, los alumnos adquieren aproximadamente el 50% de los conocimientos fuera del aula y es fundamental que esta situaci贸n se tenga en cuenta para el desarrollo futuro de las escuelas europeas.
Citando el informe Horizon 2011, Durando identific贸 las tendencias tecnol贸gicas en educaci贸n y se帽al贸 cu谩les tendr谩n impacto dentro de un intervalo de 1 a 5 a帽os. En el plazo de un a帽o, se destacan dos elementos tecnol贸gicos que podr谩n tener impacto: la Inform谩tica en la nube, que cambia radicalmente la forma de trabajo en las escuelas, ya que podemos acceder a la informaci贸n almacenada desde cualquier lugar, y el Aprendizaje m贸vil, que empieza a ser utilizado en actividades de diversa 铆ndole. En un plazo de dos a帽os, las Actividades basadas en juegos y las Actividades de contenido abierto se introducir谩n m谩s claramente en el 谩mbito educativo, y en un plazo de 5 a帽os se prev茅 un uso generalizado de las Anal铆ticas de aprendizaje y los Entornos personales de aprendizaje.
Seguidamente, Durando abord贸 un tema fundamental en el 谩mbito educativo: la dificultad del profesorado y de los responsables pol铆ticos de adaptarse a las transformaciones por las que pasan las escuelas actuales. Para intentar responder al por qu茅 de esta situaci贸n, analiz贸 los cambios tecnol贸gicos introducidos en las escuelas en los 煤ltimos 20 a帽os, desde la aparici贸n de la web en 1991, pasando por las pizarras interactivas, la playstation, los motores de b煤squeda, hasta Facebook, Youtube, Wikipedia y, en el 谩mbito educativo, la llegada de eTwinning en 2005. Tambi茅n mencion贸 las 煤ltimas tecnolog铆as desarrolladas por Apple, entre las cuales destaca iOS como elemento que puede abrir paso a una nueva era en cuanto a los recursos digitales para docentes. Dadas las circunstancias, el qu茅, el c贸mo, el d贸nde y el cu谩ndo aprenden los alumnos est谩 cambiando constantemente. Para los docentes y su metodolog铆a, la situaci贸n tambi茅n tiene consecuencias fundamentales, el mayor reto que tienen que afrontar los docentes es tener que cambiar 聽el qu茅, el c贸mo, el d贸nde y el cu谩ndo聽ense帽an.
驴Puede eTwinning servir de modelo para las aulas del futuro?
Las aulas del futuro son un aspecto que conlleva mucha reflexi贸n y ya hay algunas l铆neas de actuaci贸n dentro de Comisi贸n Europea como en Living Schools, Creative Classrooms, etc. 脡stos son espacios que pretenden que docentes y alumnos puedan integrar la tecnolog铆a a diario en sus actividades del aula y que, a su vez, dan lugar a la aplicaci贸n de una serie de conceptos clave como la colaboraci贸n, la innovaci贸n, la interacci贸n, el intercambio, la creaci贸n, etc. European Schoolnet suscribe estas claves, y a帽ade algunas caracter铆sticas para la escuela del futuro: entornos ricos en contenidos multimedia, espacios de aprendizaje flexibles, procesos de ense帽anza tanto dentro como fuera del aula, etc.
Seg煤n Marc Durando, los sistemas educativos se tienen que enfrentar a tres grandes retos: la innovaci贸n, la formaci贸n del profesorado y la ampliaci贸n de las iniciativas exitosas. La innovaci贸n es el elemento m谩s dif铆cil de medir y analizar, y presenta algunas dificultades, como la discrepancia entre las decisiones pol铆ticas y la implementaci贸n a nivel local o la dificultad de identificar y evaluar la innovaci贸n en todos sus aspectos (como ocurre con eTwinning, ya que es dif铆cil detectar la innovaci贸n que aporta al tratarse de un proceso). Por 煤ltimo, es dif铆cil proporcionar pruebas sobre la innovaci贸n, ya que se desconocen los m茅todos y el momento adecuado para evaluarla. En la ense帽anza, los docentes innovan a diario y la cuesti贸n fundamental es c贸mo detectarla, evaluarla y compartirla con los dem谩s docentes.
Acerca de la formaci贸n del profesorado, 茅sta se deber铆a centrar m谩s en el uso pedag贸gico de las tecnolog铆as y no tanto en el funcionamiento de las mismas. Igualmente, se deber铆a tener en cuenta el enfoque colaborativo en la formaci贸n del profesorado. Y es precisamente aqu铆 donde eTwinning hace su gran contribuci贸n a trav茅s de los Learning Groups, Learning Events, etc., actuaciones que pueden servir perfectamente como ejemplos de formaci贸n para los Ministerios de los distintos pa铆ses.
Otro reto que identific贸 Marc Durando es la difusi贸n de las buenas iniciativas, como es eTwinning, para llegar a incorporar cada vez a m谩s docentes, alumnos, y centros, y convertirse as铆 en iniciativas dominantes.
En su intento de responder a la pregunta sobre la posibilidad de eTwinning de convertirse en modelo para las aulas futuras, Marc Durando analiz贸 el impacto de 茅ste programa sobre los 3 pilares fundamentales de los sistemas educativos: el curr铆culo, el proceso de ense帽anza y la evaluaci贸n. En cuanto al primer pilar, eTwinning est谩 incorporado en el curr铆culo y tiene 茅xito con proyectos de distintas asignaturas. Adem谩s, por sus caracter铆sticas, eTwinning es interdisciplinar y se constituye en una forma perfecta de adquirir las habilidades y competencias del siglo XXI: la colaboraci贸n, la comunicaci贸n, el pensamiento cr铆tico, el esp铆ritu emprendedor, etc. Dados sus beneficios, algunos pa铆ses incluso han adoptado eTwinning como disciplina en la formaci贸n de los docentes. Seg煤n afirma Durando, la plataforma eTwinning ofrece a los docentes un espacio adecuado para compartir ideas, sugerencias, escenarios pedag贸gicos, etc. El gran n煤mero de profesores que participa en los Encuentros did谩cticos promocionados por eTwinning demuestra que 茅ste cumple con las expectativas de los docentes que lo consideran distinto a los m茅todos tradicionales de formaci贸n.
Dada la corta edad de eTwinning, a煤n no se dispone de todos los datos para poder realizar una evaluaci贸n en profundidad. No obstante, para saber si la iniciativa eTwinning se puede generalizar, es fundamental tener en cuenta la manera en que eTwinning desarrolla y eval煤a las habilidades y competencias del siglo XXI y c贸mo se realiza la evaluaci贸n de los nuevos procesos de ense帽anza 鈥 aprendizaje.
Por 煤ltimo, Durando identific贸 los desaf铆os que eTwinning tiene que afrontar de cara al futuro:
- Mantener su estatus innovador a la vez que se generaliza y se incorporan un mayor n煤mero de centros educativos.
- La internacionalizaci贸n de eTwinning.
- La importancia de la implicaci贸n de los directores de centro en implementar estrategias innovadoras.
- El apoyo y la implicaci贸n de los actores institucionales interesados.
Junto a estos desaf铆os, Durando destac贸 tres factores cr铆ticos para el 茅xito de eTwinning: la difusi贸n, el respaldo institucional y el tiempo que hay que ofrecer a los profesores para que puedan implicarse activamente en los cambios.
Como conclusi贸n, Marc Durando se帽al贸 que el reto m谩s significativo para las aulas del futuro es m谩s bien pedag贸gico, y no tanto tecnol贸gico. Los cambios de los sistemas educativos en el futuro dependen fundamentalmente de la cooperaci贸n entre pa铆ses y de las acciones de investigaci贸n y evaluaci贸n que los apoyen.
Puedes ver la presentaci贸n completa de Marc Durando aqu铆:
