Issue time17:18:39, por Francisco Muñoz de la Peña Email 1651 vistas
Categorías: Formación y Didáctica

A todos nos gustaría tener como profesor de Ciencias de nuestros hijos al profesor Bishop, físico por la Universidad de Oxford que da clase de Computación en la Universidad de Edimburgo y es miembro de la Real Academia de Ingeniería británica. Ello no es posble pero gracias a la red podemos disfrutar algo su pasión por transmitir el conocimiento

Bishop está convencido quee lo fundamental para despertar la curiosidad por los temas de ciencias es contarles con sencillez cómo funciona el mundo que nos rodea. Y esto, transmitir unas ideas básicas, se puede hacer, defiende Bishop, desde que son bien pequeños.
Yo he dado clases de física y reconozco que solo usaba la tiza y la pizarra, no me extraña que cada vez menos alumnos se decanten por estudiar carreras de ciencias e ingeniería, de seguir así tendremos que importar titulados dentro de unos años.

El Royal Institute británico encargó a este físico el año pasado unas charlas científicas que desde hace más de 150 años promueve el Royal Institute que podemos ver en esta página.

Bishop lanza una bola de varios cientos de kilos que cuelga de un péndulo sobre su propia cara para demostrar a un grupo de alumnos perplejos las leyes de la física o mete 225 bolas de ping-pong en una gran urna transparente para explicar cómo funcionan las entrañas de los ordenadores.

En este vídeo explica el Page Rank de Google de forma mecánica.

Issue time03:11:23, por Administrador de bp2.0 Email 1911 vistas
Categorías: Herramientas, Recursos para el aula

Una webquest es una actividad de investigación, que potencia el aprendizaje autónomo, y que el alumno puede realizar individualmente o en grupo. Esta actividad se centra en Internet, pues la propia webquest y la mayor parte de los recursos que el alumno usará se encuentran colgados en la red. Para completar una webquest, el alumno deberá dar una serie de pasos planificados previamente por el docente. El formato usual es:

  • Una introducción, motivadora y que plantee el tema de la webquest. Aquí tienen cabida cualquiera de los recursos a nuestro alcance: vídeos, fotos, presentaciones de diapositivas...
  • Una tarea, en la que expresaremos lo que se espera produzca el alumno. Es decir: ¿qué debe investigar?, ¿de qué manera? y ¿en qué formato entregará los resultados? Por ejemplo si queremos que prepare un vídeo, deberemos indicarlo en este apartado.

  • El proceso recoge el orden de los pasos que deben darse y en qué consisten. Concretaremos si se trabajará individualmente o en grupo, los roles que cada alumno asumirá, etc.

  • Para facilitar la tarea proporcionaremos recursos. Pueden ser genéricos (busca en la Wikipedia) o específicos (accede a http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest), según la experiencia que tengan nuestros alumnos con esta estrategia didáctica y su edad.

  • En el apartado evaluación mostraremos al alumno la forma en que va a ser evaluado. Debemos ser claros y concretos, para que el alumno pueda organizar su trabajo.

  • Como elemento final se presentará una conclusión. En ella podemos dar alguna dirección complementaria y plantear cuestiones para reflexionar sobre el trabajo realizado y sintetizar lo aprendido. Pero ojo, que las conclusiones deben sacarlas nuestros alumnos, no nosotros.

Las webquest deben ser accesibles desde Internet. Este hecho puede plantear un problema al docente, pues necesitará un alojamiento para la misma y crear las páginas web que forman la actividad. Pero si no sabemos crear páginas web, ¿qué hacemos? Una posibilidad es utilizar una plantilla, que no es más que el esqueleto de la webquest, las páginas vacías en las que podremos incluir nuestros contenidos con la ayuda de un editor de páginas web. Puedes obtener plantillas en la hedateca de la Moodle de la red heda en Andalucía. (para entrar basta con pulsar en Entrar como Invitado).

 Hedateca

Para alojar nuestra webquest, si no tenemos otra posibilidad, podemos usar un alojamiento gratuito. Puedes encontrar un ejemplo en http://kotinoussa.110mb.com/. La webquest se titula El software libre, y utiliza una plantilla de las que es posible obtener en la hedateca.

Una posibilidad muy interesante, que nos permite a la vez encontrar alojamiento y editar fácilmente los contenidos, es incluir la webquest dentro de un blog. Estaremos entonces hablando de un blogquest, que usará el blog como medio de edición y publicación de la webquest.

La estructura de un blogquest es la misma que la de una webquest. Eso sí, dado que en un blog las entradas más recientes aparecen en primer lugar, conviene que de algún modo organicemos los contenidos para que sean fácilmente accesibles por el alumno, y esto podemos hacerlo usando etiquetas.

 etiquetas o tags

O podemos adaptar una de las muchas plantillas existentes para blogs, de manera que se facilite la navegación, por ejemplo a través de pestañas:

 

Puedes ver un ejemplo de blogquest titulado Geometría... ¿sin geometría?

Para saber más, recomendamos visitar Aulawiki21, de nuestro compañero Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.

Enlaces a bancos de webquests:

Os invitamos a enviar directorios de webquests que conozcáis a través de comentarios en esta entrada.
Issue time22:36:25, por Francisco Muñoz de la Peña Email 815 vistas
Categorías: Escuela 2.0, Lecturas Recomendadas

Artículo publicado en el diario El País sobre el proyecto Escuela 2.0 .

Ha llegado el momento de la integración definitiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las aulas. Con este ambicioso objetivo ha presentado el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, la puesta en marcha del programa Escuela 2.0, que prevé la digitalización de 14.400 aulas (con pizarras digitales y terminales portátiles para cada alumno) y 20.000 profesores formados en el uso de las TIC, para cerca de 400.000 alumnos de 5º de primaria en el curso 2009/2010. Ya es hora de que el programa "llegue de manera individual a cada alumno", según ha augurado el ministro, junto a la vicepresidenta, María Teresa Fernández de la Vega, en la rueda de prensa tras el Consejo de Ministros.

La meta es que "para 2010 cada alumno cuente con un ordenador personal ultraportátil", ha anunciado la vicepresidenta, aunque no se ha concretado si serán gratuitos o si las familias deberán desembolsar algún importe. Gabilondo ha sugerido que, aunque quedan por concretar algunos aspectos con cada comunidad autónoma, el objetivo del ministerio es que las familias no tengan que pagar nada. Sin concretar la implementación del plan, Fernández de la Vega ha añadido que las TIC "han de pasar de ser un apoyo a parte fundamental del aprendizaje".

No "elimina a los profesores ni a los libros

El ministro de Educación ha advertido de que no se trata de una mera distribución de ordenadores, sino de "un plan que se inicia en septiembre de 2009", elaborado junto a las autonomías y que cuenta con un presupuesto de 200 millones de euros (100 asignados por el gobierno y 100 por las regiones), y que incluye desde la instalación de aulas digitales (con pizarras digitales y ordenadores personales ultraportátiles) hasta la mejora de la conectividad en los centros escolares (con conexiones inalámbricas) y en los hogares, y llega hasta el desarrollo de los recursos educativos por parte de las empresas de material escolar.

El despliegue de Escuela 2.0 empezará este mes con experiencias piloto en las que participarán, al menos, 7.100 alumnos en diferentes zonas de España, y con el comienzo de los cursos de formación de los profesores en todo el territorio nacional. El desarrollo de Escuela 2.0 se realizará a través de convenios entre las regiones y el Ministerio de Educación. La firma está prevista en las próximas semanas con Andalucía, Aragón, Asturias, Illes Balears, Canarias, Cantabria, Castilla La-Mancha, Cataluña y el País Vasco. A partir de esa fecha, se rubricarán con las restantes comunidades. En estos acuerdos se especificará el detalle de los requisitos técnicos esenciales de los ordenadores portátiles de alumnos y profesores, así como de las aulas.

Según Gabilondo, "las nuevas tecnologías eran un apoyo en la educación y a partir de ahora van a ser parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje". "Al igual que España ha asumido la necesidad inaplazable de orientar su sistema productivo hacia la innovación y el conocimiento asume también el reto de la modernización definitiva de su sistema educativo", ha explicado. En cualquier caso, Gabilondo ha aclarado que este plan no pretende "eliminar a los profesores, ni a los libros ni a la voluntad del esfuerzo". "Hace falta estudiar y esforzarse", ha sentenciado.

La noticia en Televisión Española.

Issue time22:38:58, por Francisco Muñoz de la Peña Email 805 vistas
Categorías: Lecturas Recomendadas

Interesantes artículos podemos leer en la nueva edición de Quaderns Digitals (nº 59).

Entre ellos:

 

Etiquetas: publicaciones
Issue time13:15:00, por Administrador de bp2.0 Email 990 vistas
Categorías: Actualidad, Formación y Didáctica
Experimentación DidacTICa en el Aula 2009

Desde las 12:00 del día 1 de septiembre hasta las 14:00 del día 15, estará abierto el plazo de inscripción en EDA a través de la página de Formación en Red del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas), con la oferta de los cursos que se relacionan:


Descartes Básico (1ª fase de EDA) Formulario de inscripción
Descartes 2  (1ª fase de EDA) Formulario de inscripción
Newton Básico (1ª fase de EDA) Formulario de inscripción
Newton Avanzado (1ª fase de EDA) Formulario de inscripción
Malted Básico (1ª fase de EDA) Formulario de inscripción
Malted Avanzado (1ª fase de EDA) Formulario de inscripción

Estos cursos constituyen la fase inicial de un plan de ayuda a la experimentación e innovación que pretende fomentar la utilización de las TIC como recurso didáctico, y que consta de dos fases:

  • Primera fase: Conocimiento, acceso, análisis y adaptación de los materiales didácticos disponibles.
  • Segunda fase: Desarrollo de la experimentación en el aula, y se invitará a participar únicamente a los que finalicen la primera.

Las solicitudes de inscripción se atienden por riguroso orden de entrada en la plataforma. Para tener las máximas posibilidades de ser admitido en un determinado curso es muy importante elegir el curso que se desee como primera opción.

Por otra parte, será imprescindible la cumplimentación correcta de los datos relativos a código de centro, número de registro personal, cuerpo docente (estos dos últimos en el caso de centros públicos), especialidad, provincia y Comunidad Autónoma.

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Experimentación e Innovación con TIC. Escuela 2.0

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