Issue time21:05:08, por Administrador de bp2.0 Email 5604 vistas
Categorías: Experiencias, Escuela 2.0, 3.-Primaria
Nivel educativo Primaria
Área o materia Multidisciplinar
Profesorado Fernando Pagola García
Descripción de la buena prácTICa

Suele entenderse por escuela rural una escuela pública, la única en el pueblo, que normalmente tiene seis o menos unidades o aulas. En el caso del CPEIP de Abárzuza, una población de 600 habitantes dedicados principalmente a la agricultura y ganadería y algunas pequeñas industrias, la escuela tiene cuatro unidades; un aula de Educación Infantil y tres aulas de Educación Primaria.

Los grupos de alumnos y alumnas son pequeños y nos encontramos con niños y niñas de edades diferentes en la misma aula.
La interacción, la cooperación y la solidaridad entre los alumnos y alumnas se da de una forma natural, tanto dentro como fuera de la Escuela. Siendo pocos niños y niñas en el pueblo, están acostumbrados desde pequeños a jugar todos con todos, sin tener en cuenta la diferencia de edades. Esa relación especial se mantiene después también dentro de la Escuela y en el aula,  que impulsa una educación basada en la cultura y en la personalidad del pueblo, fomentando también una estrecha relación con la Naturaleza.

Las familias se implican en la Escuela y participan en sus proyectos, existiendo un alto grado de colaboración entre Ayuntamiento y centro escolar.


Creemos que la Escuela rural es el entorno ideal para la introducción de la TIC en las aulas, pues el hecho de estar en la misma clase dos cursos diferentes exige al alumnado el desarrollo de la autonomía personal (esfuerzo individual) y el trabajo colaborativo (cooperación entre compañeros y compañeras), objetivos que se pretenden fomentar con las TIC y el acceso a Internet en el aula.
El trabajar con un grupo pequeño y heterogéneo de alumnos y alumnas facilita el cambio metodológico que exige este proyecto. Un cambio metodológico en el que los alumnos y alumnas con esas nuevas herramientas van a aprender a aprender, siendo el papel del profesor o profesora de guía en ese proceso de aprendizaje, en el que el alumno/a es el protagonista.
Se hace más fácil el cambio metodológico, el pasar de una educación basada en el libro de texto, a un proceso de aprendizaje en el que el libro es una herramienta más en el acceso a la información, pero no la única (acceso a Internet y utilización sistemática de nuevas herramientas que faciliten el trabajo de los alumnos y alumnas). Pasamos de las unidades didácticas verticales de cada área a la transversalidad del trabajo por proyectos en los que la información es procesada (recopilación y búsqueda de información y análisis crítico de la misma) por el alumnado y convertida en conocimiento que se comparte con el resto de compañeros y compañeras (socialización del conocimiento, cooperación, trabajo en equipo). Estamos hablando de la adquisición de competencias, la educación en competencias.
RECURSOS Y TRABAJOS DEL ALUMNADO
En su momento, publicamos en el blog de Buenas PrácTICas 2.0 un artículo titulado De la Webquest al Blogquest, en el que se explicaba la pequeña variación de esta estrategia didácTICa.
DECÁLOGO DE LA EXPERIENCIA
  1. Motivación: elección de proyectos basados en temas cercanos a los alumnos y alumnas, interdisciplinares, en los que se desarrollan todas las competencias básicas.
  2. Implicación en los proyectos de todo el profesorado del Centro. Todos los alumnos y alumnas del Centro participan en el mismo proyecto con objetivos y tareas adecuadas a las diferentes edades.
  3. Investigación, búsqueda de información: no solamente en Internet, también en el pueblo, en las familias.
  4. Implicación y colaboración de personas e instituciones, tanto públicas como privadas, del entorno más próximo.
  5. Distribución y organización: el trabajo se lo organizan y distribuyen los propios alumnos y alumnas, en grupos reducidos (parejas), con muy buenos resultados.
  6. Análisis crítico de la información recogida y transformación de la misma en conocimiento.
  7. Concreción del trabajo: selección de herramientas y recursos necesarios para la realización de los trabajos del proyecto.
  8. Exposición oral de los trabajos realizados ante el gran grupo (la clase, con otros ciclos, etc), apoyada con medios audiovisuales.
  9. Crítica y valoración de los trabajos realizados por los propios compañeros y compañeras. Se aprende también de los propios errores y de los de los demás.
  10. Autoevaluación. Desde el primer momento los alumnos y alumnas saben qué se les va a exigir, qué se les va a evaluar y cómo. Al final, son ellos mismos los que se autoevalúan, valorando su esfuerzo, responsabilidad, trabajo en grupo e individual, el proceso, el contenido, la presentación, etc

Comunicación presentada por Fernando Pagola García en el I Congreso Escuela 2.0, celebrado en Madrid durante los días 22 y 23 de octubre de 2.010.
[video:flow:http://descargas.pntic.mec.es/contenidos/congreso01_e20/taller_1_5_fdopagola.flv]

Puedes encontrar toda la información sobre esta ponencia y su desarrollo en la web del Congreso Escuela 2.0, aunque te la desglosamos y enlazamos a continuación:
  1. Presentación y texto íntegro de la comunicación.
  2. Taller 1 : Experiencias en 5º y 6º de Educación Primaria.
  3. Álbum de fotos del Taller 1.
  4. Vídeos del Taller 1.
  5. Vídeo de la clausura del congreso a cargo del Ministro de Educación.
Nivel educativo Bachillerato
Área o materia Historia
Profesorado Luis Miguel Acosta Barros del IES Las Galletas (Canarias )

Descripción de la buena prácTICa

Luis Miguel es profesor de Historia en el IES canario Las Galletas y mantiene un blog  que lleva por titulo Historia a por Todas. Es miembro de Clio en Red la productiva red social de profesores de Geografía e Historia y didáctica de las Ciencias Sociales

Utiliza el blog como centro de un planeta de blogs al servicio de la producción de trabajo colaborativo, especialmente en el desarrollo de Webquests. Ello queda perfectamente descrito en un artículo recientemente publicado en la revista DIM de la Universitat Autònoma de Barcelona.
En el V Congreso Internacional de Educared presentó  la comunicació TIC, cine e Historia

Dicha intervención fue grabada en vídeo y podemos verla en la mediateca de la fundación Telefónica

Veamos una selección de actividades TIC que podemos encontrar en su blog de aula (http://www.historiaaportodas.blogspot.com):

Este curso están trabajando el desarrollo de debates utlizando como soporte  el blog y han empezado una tarea de rol y aprendizaje por descubrimiento guiado.

Como proyecto de investigación para el Master Oficial de Tecnología Educativa de la URV que ha cursado presentó un interesante trabajo:
  • Una estrategia didáctica basada en el trabajo colaborativo para el desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital, una investigación-acción de historia en bachillerato

El año 2009 0btuvo un segundo premio en el concurso Espiral de Edublogs.
Para terminar quiero dar las gracias a Luis  Miguel por la colaboración prestada y por explorar y abrir nuevos caminos que permiten aprender Historia de una manera creativa en la que el alumno pasa de ser un mero receptor de información a ejercer el papel de investigador siendo protagonista de su proceso de aprendizaje. Seguro que otros docentes de la materia sabrán sacar provecho a su esfuerzo compartido.
Nivel educativo Formación Profesional
Área o materia Familias Profesionales de administración, electricidad e informática.
Miguel López Soblechero - lopezmiguelv@gmail.com
Descripción de la buena prácTICa

FCT en Europa Leonardo y FCT en Europa Erasmus son cursos Moodle integrados en el Aula Virtual de EducaMadrid que se han desarrollado para la preparación, el seguimiento y la evaluación de los alumnos de ciclos formativos de Grado Medio y Superior que realizan la FCT en otro país europeo.

Desde que comenzaron a participar en los programas de aprendizaje permanente Leonardo da Vinci y Erasmus para que sus alumnos de formación profesional tuvieran la oportunidad de realizar la FCT en empresas europeas, han constatado que es fundamental apoyar a los alumnos antes y sobre todo durante la movilidad.

Una comunicación constante, rápida, fluida y eficaz con los alumnos es garantía del éxito de la movilidad. Por eso, crearon los cursos FCT en Europa Erasmus y FCT en Europa Leonardo, que les sirven además, para hacer el seguimiento y evaluar la FCT de los alumnos en el extranjero.


Cuando se plantean este tipo de movilidades, dentro de las posibilidades que ofrecen las becas europeas como Leonardo da Vinci y Erasmus hay que tener en cuenta diferentes factores para que el resultado de la movilidad sea el mejor posible, puesto que los alumnos van a permanecer en el país de destino entre 12 y 14 semanas.
A diferencia de los que hacen las prácticas en España, los alumnos van a estar solos en otro país realizando prácticas en una empresa y evidentemente los tutores no pueden desplazarse a realizar el seguimiento cada dos semanas.
Durante este periodo de tiempo, habitualmente los alumnos pasan por diferentes etapas, dificultades y estados de ánimo.

Antes de emprender el viaje, están las ganas de aventura, de conocer un país diferente, de aprender o mejorar el idioma del destino. Luego, vienen los más o menos difíciles días de adaptación.
En este periodo de adaptación algunos alumnos pasan de la euforia inicial al desánimo; comunicarse en el idioma es muy difícil, deben convivir con familias o con otros compañeros a los que no conocen lo suficiente, los horarios pueden ser distintos, las comidas, la limitación de los fondos de la beca…
En esta primera etapa es fundamental que, en la medida de lo posible, se sientan acompañados salvando las distancias, además de por sus familias, por sus profesores.


El empleo de los cursos Moodle “FCT en Europa Erasmus” y “FCT en Europa Leonardo” del IES Alonso de Avellaneda, ayuda a los alumnos a que el resultado de la movilidad sea el mejor posible.


El curso FCT en Europa Leonardo es específico para los alumnos de Grado Medio que realizan las prácticas con la beca Leonardo da Vinci y el curso FCT en Europa Erasmus está enfocado a los alumnos de Grado Superior que hacen la FCT con la Becas Erasmus.


El uso de la Plataforma virtual FCT en Europa Leonardo y FCT en Europa Erasmus comienza mucho antes de la salida al destino; todos los alumnos que están interesados en realizar una movilidad para prácticas acceden a estos cursos y encuentran entre otras cosas información muy útil de los diferentes destinos para prácticas.

Objetivos.

  • Preparar a los alumnos para la movilidad.
  • Fomentar el empleo de las TIC en la Formación Profesional.
  • Aumentar el interés de los alumnos de Formación Profesional por realizar la FCT en Europa.
  • Proporcionar un espacio común de comunicación entre los profesores y los alumnos que hacen la FCT en el extranjero.
  • Facilitar que los alumnos se sientan acompañados en la distancia.
  • Hacer el seguimiento y evaluar la FCT en Europa desde la distancia.
  • Mantener una comunicación eficiente con los alumnos en Europa.

 

 

 

Normalmente los alumnos que realizan prácticas en el extranjero, aunque estén en la misma ciudad, no se ven habitualmente porque hacen sus prácticas en empresas diferentes.
Profesores y alumnos, mantienen activa la comunicación en el foro. Son habituales los mensajes de ánimo, los comentarios de los alumnos acerca de sus empresas, las tareas que van realizando, los planes para el fin de semana, además de mensajes y comentarios entre los propios alumnos, los tutores y los demás profesores.

Uno de los objetivos es fomentar que los alumnos realicen la FCT en otro país Europeo, por lo tanto, se anima a los alumnos a que accedan a estos cursos para que se vayan informando de los destinos, de los requisitos y de las características particulares de las becas Erasmus y Leonardo.

Todos los profesores acceden a los foros y animan a sus alumnos. Además, los tutores de la FCT tienen un papel muy activo, ya que deben evaluar y hacer el seguimiento en la distancia de las prácticas en las empresas.
El coordinador de programas europeos del centro, con la ayuda de todos los participantes, va actualizando los contenidos de los cursos; cuando alguien encuentra una información o un enlace interesante, se incorpora al curso para que todos tengan acceso.

 

Durante el curso 2009/2010 un total de 27 alumnos de Formación profesional de Grado Medio y Superior del IES Alonso de Avellaneda han realizado la formación en Centros de Trabajo (FCT) en empresas del Reino Unido, Francia e Italia. En el presente curso está previsto que unos 36 alumnos hagan la FCT en el extranjero.
La preparación, el seguimiento, la comunicación y la evaluación de estos alumnos que realizan una movilidad para prácticas en otro país europeo son aspectos que hay que tener muy en cuenta para que el aprovechamiento de la experiencia sea el mejor posible.


Los cursos Moodle “FCT en Europa Leonardo” y “FCT en Europa Erasmus” son piezas claves e imprescindibles para el éxito de las prácticas en Europa.

 

 

Comunicación presentada por Evaristo González Prieto, del IES Torre del Palau de Terrassa (Barcelona), en el I Congreso Escuela 2.0 celebrado en Madrid durante los días 22 y 23 de octubre.
[video:flow:http://descargas.pntic.mec.es/contenidos/congreso01_e20/taller_2_5_evaristogonzalez.flv]

Puedes encontrar toda la información sobre esta ponencia y su desarrollo en la web del Congreso Escuela 2.0, aunque te la desglosamos y enlazamos a continuación:
  1. Presentación y texto íntegro de la comunicación.
  2. Taller 2 : Experiencias en 1º y 2º de Educación Secundaria.
  3. Álbum de fotos del Taller 2.
  4. Vídeos del Taller 2.
  5. Vídeo de la clausura del congreso a cargo del Ministro de Educación.

Issue time12:07:01, por Manuel Alonso Rosa Email 2430 vistas
Categorías: Buenas PrácTICas 2.0, 6.-Formación Profesional
Nivel educativo PCPI - Formación Profesional
Área o materia Módulo de comunicación: Lengua Española y Lengua extrajera (Inglés)
Inma Melgar Pernías - aliveinma@yahoo.es
Descripción de la buena prácTICa

Este es el proyecto que ha desarrollado Inma IT ALL Starts Today...Hoy empieza todo!

Inma sabe que, si bien es cierto que los docentes poseemos virtudes tan envidiables como la paciencia, la comprensión, la voluntad, o el afán por trasmitir conocimiento, no podemos negar que también tenemos algún defecto no tan deseable.

Uno de ellos es nuestro miedo a experimentar con todo lo que sea nuevo, sobre todo, cuando ello implica conectar cables, tratar con ventanas que comunican un error, depender de una red que no siempre funciona, o hacer clic sobre iconos que no nos son familiares.

Años acostumbrados a la comodidad que supone el uso de la pizarra y la tiza han hecho que nos sea difícil hacer buenas migas con el ordenador, la pizarra digital o Internet, entre otros.

No hay duda que los dos pasos que nos llevan a integrar las nuevas tecnologías en las aulas, a saber, (1) aprender a utilizar las herramientas y (2) crear materiales con ellas, llevan un tiempo y un esfuerzo considerable. Pero también es indudable que es gratificante hacer ese trabajo e invertir ese tiempo por los beneficios que ello conlleva.

Uso de las TIC en 2º PCPI

Durante el curso 2009/2010, como profesora del módulo de comunicación de 2º PCPI en el IES Blas Infante de Córdoba, inició un proyecto en el que utilizó una herramienta TIC, el blog, para trabajar el currículo del Módulo de Comunicación (Lengua española e Inglés) de 2º PCPI de forma interdisciplinar.

Al principio la experiencia fue costosa. Los alumnos tardaron en acostumbrarse a usar el blog debido a que su falta de interés en aprender cosas nuevas hacía que no acabaran de familiarizarse con él. Ello supuso horas de clase invertidas para que los alumnos se hicieran con el sitio web.

Sin embargo, en el momento en el que empezaron a verle utilidad y a integrarlo en su vida académica cambió su actitud hacia el estudio y hacia la materia, y ello significó un punto de inflexión que hizo que todos empezaran a disfrutar de la experiencia y a sacar provecho de ella.

 

Ventajas y logros conseguidos con el uso de las TIC:

  1. Los alumnos se familiarizan con unas herramientas que seguramente utilizarán en su carrera académica y laboral a lo largo de toda su vida. Algunos de ellos, al terminar 2º PCPI, se dispondrán a buscar empleo, por lo que les serán de gran ayuda, por ejemplo, conocer los portales de búsqueda de trabajo o saber cómo manejar un procesador de textos para escribir documentos como una carta de presentación o un curriculum.
  2. El proceso de enseñanza-aprendizaje mejora con la utilización de programas/recursos muy útiles y efectivos para asimilar mejor los contenidos de las materias. Por ejemplo: en la materia de lengua extranjera, han escuchado inglés real a través de vídeos, han conocido las diferencias entre la prensa española y la inglesa, e incluso se han escuchado a ellos mismos hablando en inglés a través de grabaciones de voz que luego hemos colgado en el blog.
  3. Los alumnos aprenden “haciendo”. Por ejemplo, los alumnos han aprendido a diseñar y escribir un curriculum vitae, “haciéndolo”, es decir, confeccionando uno y colgándolo en portales de búsqueda de empleo. Al comprobar que todo lo que hacían tenía utilidad en la vida real, el proceso de aprendizaje cobró sentido para ellos.
  4. Los aspectos comentados en los puntos anteriores hacen que los alumnos estén más motivados y que su predisposición al estudio sea mayor. Ello significa que es más fácil conseguir la mayoría de los objetivos propuestos, todo un logro cuando hablamos de alumnos con un escaso interés hacia el estudio, y con un largo historial de fracaso escolar.
  5. El uso de las TIC mejora las relación profesor-alumno por varios motivos:
  • Las nuevas tecnologías permiten mantener una relación más cercana con tus alumnos, ya que a través de un blog o del correo electrónico puedes contactar con ellos y ellos contigo fuera del horario escolar. Es normal que te pregunten al llegar a clase cosas como “¿Has visto el comentario en el blog que te dejé?”, “Te he mandado la tarea a tu correo, ¿lo viste?”, “¡Qué video colgaste ayer más divertido!”.
  • Las nuevas tecnologías llaman la atención de los alumnos, por lo que ellos se sienten más relajados en clase y dispuestos a contribuir a un mejor ambiente.
  • A través de los contenidos del blog (música, cine, enlaces…), los alumnos conocen mejor al profesor y pueden llegar a conectar más con él al comprobar que comparten gustos e intereses.
  1. Mejora la relación entre los alumnos. Los alumnos mantienen también contacto entre ellos, comentando en las entradas del blog o viendo las tareas de unos y de otros, y esto les permite tener una relación más cercana y conocerse mejor. Además, la convivencia entre ellos se hace más fácil al sentirse co-autores de proyectos grupales comunes que luego ven colgados en el blog.

 

Inma es, sin duda, una profesora innovadora con una gran capacidad de trabajo y entrega a sus alumnos, cuyos resultados los estoy saboreando yo mismo. Este año tengo a 3 de sus alumnos en Formación profesional y se les nota la impronta del 2.0.

Por eso no es casualidad que le hayan concedido el primer premio en categoria individual en la 3ª edición de los Premios Educaweb de Orientación Académica y Profesional.

 

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