Issue time10:30:44, por Francisco Muñoz de la Peña Email 1718 vistas
Categorías: Lecturas Recomendadas
La revista digital Teoría de la educación, de la Universidad de Salamanca dedica un monográfico de su última edición al tema ?Buenas prácticas de enseñanza con TIC"

Tanto el número completo como cada uno de los artículos se encuentran disponibles en el sitio de la publicación:

 

El sumario incluye entre otros los artículos:

 

 

 

 

Nivel educativo 1º de Primaria
Área o materia Lengua
Profesorado Gema Cristóbal Caño
Descripción de la buena prácTICa

Gema Cristóbal Caño es la profesora que desarrolla y pone en marcha esta práctica. En la actualidad, ocupa la Jefatura de Estudios del CEIP Luis Buñuel de Alcobendas y la Coordinación TIC. Es maestra de Educación Infantil y Primaria, especialista en Música y profesora de apoyo en el área de Lengua.

El desarrollo de la práctica se ha llevado a cabo junto a la profesora de apoyo y una estudiante de la Escuela de Formación de Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid.

Desde el año 2002, junto al Equipo Directivo, viene desarrollando didácticas innovadoras en la integración de las TIC. Uno de los aspectos a destacar es que la metodología y estrategias didácticas usadas en la práctica suponen una continuación de la realizada por los mismos alumnos y alumnas de Educación Infantil (Rincones de Actividad).

Tras numerosos años de experiencia, ha definido, para esta práctica, una estrategia tanto en el método como en laorganización de la clase bastante diferente a lo que se hacía anteriormente en Educación Primaria. Considera que el uso de las TIC ha modificado su rol docente habitual, y ha pasado de dirigir la clase a apoyar a los alumnos y alumnas, originándose resultados óptimos en la actitud, dinámica y aprendizajes.

Afirma que la inmersión en la práctica educativa ha sido tan significativa como para contribuir al refuerzo de su competencia digital como un hábito más en su día a día en el aula.

El grupo de primero de Educación Primaria con el que se ha llevado a cabo esta práctica educativa está formado por trece niños y doce niñas. Organizados en cinco equipos diferentes (Rincones de actividad), muestran un alto grado de concentración a la hora de resolver la tarea, que es distinta para cada uno de los equipos.

La práctica se desarrolla en una clase que está organizada por rincones de actividad. Los niños/as están agrupados/as y trabajan en cinco rincones diferentes, de forma que hay cinco equipos y cinco tipos de actividad distribuidos en los cinco días de una semana de programación. Las actividades están orientadas a conseguir los objetivos propios del área de Lengua. Se trabaja la Educación Literaria, Leer y Escribir, Conocimiento de la Lengua y Escuchar, hablar y conversar. Otros objetivos son:

A.- Integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso metodológico en relación a la capacidad investigadora y de búsqueda.

B.- Utilizar la comunidad virtual de aula (Mi Clase) dentro del portal educativo de la Comunidad de Madrid -EducaMadrid- para aplicar los conocimientos y dar funcionalidad a los aprendizajes.

C.- Permitir un enfoque de aprendizaje integrado y contribuir a desarrollar diferentes competencias básicas(conocimiento en acción).

Las actividades principales que llevan a cabo los alumnos durante la práctica son las siguientes:

  • Creación de textos propios con un procesador de texto a partir de sus averiguaciones en la búsqueda de información.
  • Adquisición de nuevos conocimientos: inicio en la investigación, mayor pericia tecnológica y desarrollo de la competencia digital, enriquecimiento del vocabulario, fijación de conocimientos.
  • Los alumnos obtienen información de diferentes tipos de fuentes, digitales o no digitales. En este sentido las TIC son utilizadas como fuente de información con las excepciones de los rincones de "Libro" y "Carta".
  • Los grupos con ordenador tienen una hoja de instrucciones y pasos de la tarea que consultan inicialmente y que en ocasiones posteriores debe reforzar la docente. El resto de los grupos no posee guía didáctica explícita.

 

Dentro de este espacio dedicado a los resultados de la práctica se identifica claramente lo siguiente:

  • Sí aporta al alumnado entornos adecuados en eldesarrollo de competencias, como la creación de textos propios con un procesador de texto, la realización de actividades para buscar, analizar, valorar, seleccionar y organizar información, inicio en la investigación y comunicar sus ideas y opiniones en distintos medios.
  • Sí ha influido de forma positiva en un mayor rendimiento y eficacia en el proceso de enseñanza-aprendizaje como, por ejemplo, en la fijación de conocimientos.
  • Sí genera una mayor eficacia en la aplicación y en los resultados, así como en la percepción positiva de los agentes educativos.

Todos estos resultados aparecen asociados a suficientes y buenos recursos TIC, profesorado motivado, familias y entorno que apoyan propuestas innovadoras, y un equipo directivo volcado en la integración de las TIC.

Nivel educativo 5º de Primaria
Área o materia Educación Artística. Música
Profesorado Jael Castilla Santana
Descripción de la buena prácTICa

La incorporación de la PDI al aula supuso para Jael un recurso de gran utilidad, por  la motivación y buenos resultados que brinda en sus sesiones de música.

La práctica se realiza de forma globalizada dentro de todas las Unidades Didácticas de Educación Musical y se lleva a cabo en todos los grupos de Educación Primaria para trabajar el lenguaje musical. La utilización de la PDI en el desarrollo de las sesiones se convierte en el vehículo para expresar la música y poder interpretarla  a partir de ahí, incluso, para componer melodías propias.

Las práctica  se acomoda a los distintos niveles educativos. En el Primer Ciclo, el alumnado trabaja solo con el lenguaje no convencional (haciendo gráficos) y los instrumentos de sonido indeterminado. A partir del Segundo Ciclo, se empieza a introducir el lenguaje convencional y los instrumentos de sonido determinado de forma ordenada: primero las placas (xilófonos y metalófonos) y luego la flauta como instrumento personal. No obstante, nunca se abandona el uso del lenguaje no convencional o de la instrumentación de sonido indeterminado, ya que siempre es el acompañamiento base. Con el uso de la flauta, las placas también pasan a ser acompañamiento, generalmente con el uso de acordes.

Algunos de los contenidos que trabajamos son los siguientes:

  • El sonido: música y ruido. El silencio.
  • Cualidades del sonido y su representación gráfica convencional y no convencional.
  • Elementos de la música: melodía y ritmo.
    • Representación convencional:
      • Figuras: blanca, negra, negra con puntillo, semicorchea y silencios de la s figuras nombradas.
      • Notas: todo el pentagrama
    • Representación no convencional:
      • Trazos, puntos, líneas.
      • Alteraciones
      • Ligadura
      • Acordes.
  • Las formas musicales sencillas: canon, canción, rondó, etc.

La sesión tiene la siguiente estructura:

1.  Comenzamos con el repaso de las dos notas que conocen y que ya han trabajado en el pentagrama y la flauta: sol y la.

2. La profesora presenta la nueva nota: mi, indicando su colocación el pentagrama y su interpretación en la flauta.

3.  En la PDI se presenta el esquema que utilizan para crear composiciones musicales. Repasan el esquema base y se propone un esquema rítmico. El alumnaddo lo lee oralmente y después lo interpreta con la nueva nota incluida.

4.  La profesosora solicita la colaboración del alumnado para la elaboración de cada compás.

5. Irán saliendo a la PDI varios alumnos/as para la creación de los compases: uno/a seleccionará las notas que desea utilizar, el orden de las mismas y los silencios. Otro alumno/a pasará ese esquema al lenguaje convencional. El grupo lo leerá oralmente y después lo interpretará con la flauta.

6.  Una vez que se ha finalizado la composición musical, el siguiente paso será ponerle título y, a continuación, interpretarla todos juntos: primero de dos en dos compases y después, completa.

7. Para finalizar, el alumnado copiará la composición musical en su cuaderno como partitura convencional.

 

En líneas generales, se concluye que todo el trabajo del centro está orientado a hacer de TIC unos recursos útiles y prácticos, utilizados con regularidad para la realización de cualquier tipo de actividad en el centro.

Destacar, asimismo, que desde los proyectos de innovación que están llevando a cabo, uno de los objetivos principales que se están logrando es el fomento y dinamización del uso de las TIC en el centro, poniendo en activo el Aula de Informática, el uso de las PDI y el resto de tecnologías de las que disponen.

Por último, reseñar la implicación y colaboración del profesorado en la elaboración de sus propios materiales didácticos y el aprovechamiento de los mismos por todos los docentes del centro.

Issue time14:37:14, por Manuel Alonso Rosa Email 1454 vistas
Categorías: Actualidad, 6.-Formación Profesional

Durante el pasado mes se desarrolló en Málaga el III Congreso Nacional de Formación Profesional.

Uno de los objetivos fue dar un mayor impulso a la Formación Profesional como una via fundamental para la formación, el desarrollo social y economico de nuestro pais.

Las propuestas y preocupaciones expresadas por los asistentes se pueden resumir en:

  • La consideración de la FP como una Formación de primera, fundamental para el desarrollo de un pais y para la obtencion de empleo de calidad.
  • La apuesta clara y decidida por estas enseñanzas mediante una oferta amplia de ciclos formativos, con instalaciones y materiales adecuados.
  • El perfeccionamiento continuo del profesorado en los nuevos avances tecnológicos, fomentando la formación en la empresa.
  • La mejora de la formacion en centros de trabajo. Siendo la Formación profesional una enseñanza dirigida al acceso al mundo laboral, el alumnado debe recibir una formación práctica que le permita cumplir sin dificultad las demandas de las empresas.
  • La creación de centros integrados como garantia de coordinacion de las diversas ofertas y para un mejor aprovechamiento de las instalaciones y recursos en los centros. Si bien existe una gran inquietud por como se realizará el acceso del profesorado, cual será su jornada de trabajo, que regimen de funcionamiento tendrán los centros, etc...
  • La utilización de internet como una herramienta valiosísima para acercar la Formación Profesional al alumnado que no pueda realizar los estudios por su situación geográfica, por ser trabajadores y tener incompatibilidad horaria con la enseñanza presencial o porque el ciclo formativo que les interesa no está en su lugar de residencia.
  • La necesaria flexibilidad, y permeabilidad, para pasar de unos estudios a otros - con las correspondientes convalidaciones - y el reconocimiento de la actividad laboral.
  • La carencia de titulados, especialmente de grado medio, respecto a la media de la unión europea, y ello a psar del alto porcentaje de los titulados de FP que obtienen puestos de trabajo con prontitud.
  • Los PCPI se han valorado como una buena oportunidad para el alumnado. Se ha denunciado que en los centros donde no existe Formación Profesional las instalaciones y materiales para desarrollar estos programas no son los adecuados.

El congreso ha contado con una importante representación de las administraciones educativas: El director general de FP del ministerio de educación y de varias comunidades autonomas. Personalidades de reconocido prestigio en el mundo empresarial y cultural como D. Manuel Pimentel, representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa, sindicatos, profesorado, directores, inspectores, alumnado, etc...

Issue time18:51:00, por Francisco Muñoz de la Peña Email 2712 vistas
Categorías: Actualidad, Recursos para el aula

Un año más, el Ministerio de Educación a través del Instituto de Tecnologías Educativas convoca uno de los premios más prestigiosos que hay en torno al uso educativo de las TIC cuyo principal objetivo es favorecer la creación de materiales educativos de calidad.

Se ofrecen dos modalidades de participación:

Modalidad A: Personas físicas o entidades.

Modalidad B: Centros de enseñanza.

Independientemente de la modalidad, se podrán presentar dos tipos de trabajos:

Tipo I: Materiales multimedia.

Tipo II: Blogs educativos.

El año pasado fue la primera vez que se estableció la posibilidad de participar usando el formato de blog, su versatilidad como herramienta de  gestión y publicación de contenidos en la Web ofrece variadas y enriquecedoras posibilidades de uso educativo, que cada vez más docentes van descubriendo y experimentando. Esa flexibilidad, junto con su sencillez de  manejo, permite que se puedan adaptar a cualquier área y nivel  educativo.

En el caso de la modalidad de blogs educativos, únicamente será necesario incluir en la solicitud la dirección URL donde se encuentra alojado el blog junto con la documentación para el uso apropiado de los materiales en el aula.

Es muy recomendable que docentes y alumnos conozcan los materiales curriculares premiados en anteriores convocatorias, pueden ser visualizados en línea a través de esta página.

Los hay tanto de Infantil como de Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos, son de una calidad extraordinaria y  pueden dar un gran juego en el aula.

Otra interesante opción es descargarnos dichos materiales en formato ISO; en esta página nos explican qué hemos de hacer una vez descargado el archivo ISO para grabarlo en un CD .
La ventaja de hacerlo es la posibilidad de usarlos en el aula sin necesidad de tener conexión a Internet; podemos decirle al coordinador TIC del centro que los ponga en el servidor del mismo y de este modo usarlos con los alumnos independientemente de que el acceso a Internet funcione bien o mal.

El plazo de presentación de solicitudes finaliza el 8 de Julio de 2010, los premios están pero que muy bien dotados económicamente.

Para facilitar el cumplimiento de los requisitos de accesibilidad de los materiales que se presenten, establecidos en las recomendaciones WAI (Web Accesibility Initiative) del consorcio Web (W3C), en su nivel A, el ITE pone a disposición de los usuarios la página: "Ayuda para Accesibilidad Web"

Algunos de los premiados el año pasado asistieron al 2º Encuentro Escuela 2.0 que organizamos en Madrid el pasado día 1 de Marzo y figuran en nuestra selección de Buenas Prácticas 2.0.

Los blogs premiados fueron:

Primeros premios

Segundos premios

  • Artecreha.com de Ignacio Martínez, Jesús Martínez Javier Jiménez , Pilar Lahoz y Elisa Carrillo. Magnífico portal dedicado a la didáctica del arte.
  • Las TIC en Plástica de Lucía Álvarez veterana profesora asturiana en el mundo de la web 2.0
  • Fuentesdeciencia de Fernando Patiño profesor del IES Benjamín Jarné, se trata de un lugar donde alojar noticias científicas de todo tipo. En el Blog de trabajos de Ciencias se publican y se alojan los trabajos y producciones de los alumnos/as.
  • Audioblog Suances de Amparo Rueda profesora del IES Juan José Gómez Quintana de Suances ( Cantabria), extraordinario blog de música para la ESO

Terceros premios

  • Aula de Tecnologías, Blog de consulta para l@s alumn@s de Tecnologías, Informática y Tecnología Industrial de Amelia Tierno.
  • Matemáticas a nuestro lado de Eva María Perdiguero, otra forma de aprender y de enseñar matemáticas... Su autora mantiene otro blog para los alumnos de la sección bilingüe de su centro.

Resolución de 10 de mayo de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan premios a materiales educativos en soporte electrónico, aptos para uso y difusión en Internet.
PDF de la disposición

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