Nivel educativo Secundaria
Área o materia Ámbito Científico
Profesorado Antonio Gómez Carmona del IES Gran Capitán de Córdoba

Esta práctica innovadora con TIC se  ha llevado a cabo con los alumnos de Diversificación Curricular de 4º de ESO del IES Gran Capitán de Córdoba el curso 2008-09.
Pretende lograr la mejora de la competencia lingüística mediante la elaboración colaborativa de una presentación sobre los planetas del Sistema Solar y su publicación en el blog de aula Divercurrisificandose.

Cada pareja de alumnos realiza una diapositiva correspondiente a un planeta utilizando el programa de diseño y edición de presentaciones Impress.

La práctica dura 1 mes y medio. Primero se visita un planetario,después se explica la historia de la Astronomía y por último los alumnos y alumnas exponen sus trabajos en clase. Se evalúa el trabajo final y el trabajo a lo largo del curso.

Para Antonio, profesor responsable de la misma, es innovadora porque es una actividad planificada y porque se utilizan las herramientas de la Web 2.0.

Es de destacar que Antonio trabaja desde hace 5 años con grupos de Diversificación y es un experimentado blogger, buena prueba de ello es que obtuvo el Primer Premio Espiral 2008 al mejor blog de aula de Bachillerato .

Veamos el vídeo en el que se relata la experiencia:

Recursos recomendados por la Red Buenas PrácTICas 2.0

Nivel educativo Infantil
Área o materia Todas
Profesorado

Salomé Recio Caride

C.P. Ntra Sra del Carmen, Murcia

Descripción de la buena prácTICa

En esta experiencia, vemos el comienzo de las TIC en un aula  de Infantil y su evolución en poco tiempo. Llegaron y se quedaron gracias a la voluntad de sus protagonistas y a las posibilidades que ofrecen, sin duda , muchas, tal y como nos lo muestra Salomé.

MIS PRIMEROS PINITOS TIC

Todo empezó casi por casualidad, cuando, allá por el año 1999, se presentó la directora de mi colegio y me ofreció un ordenador de administración, que había quedado obsoleto y debían sustituir por otro más moderno. "Seguro que lo quieres, porque sé que a ti estas cosas te gustan", me dijo.

Fue así cómo, en aquél aula de escolares de 5 años, me encontré con un viejo ordenador en el que pude instalar el Windows 95, casi sin sitio para nada más, pero me recuerdo como una niña con zapatos nuevos.

Por entonces no se podía hacer gran cosa, pero aún así logré que mis alumnos escribieran sus primeras palabras y frases usando el teclado de esa aquella nueva herramienta, y que aprendieran a utilizar el ratón y algún programa, como Paint, para dibujar y crear.

Enseguida, como por arte de magia, todo empezó a suceder a gran velocidad: llegó la primera conexión a Internet al colegio, a través de la línea de teléfono, que debíamos utilizar con prudencia y sentido de la economía; aparecieron los cuatro primeros ordenadores en la sala de profesores, que visitábamos los niños y yo una vez por semana, siendo el momento más esperado de esta... Fue entonces cuando descubrí que ese nuevo amigo de los niños era mágico, que mis alumnos tenían la motivación asegurada y que para mí resultaba tan gratificante que me enganché a la red.

Un compañero montó la web del colegio y a partir de ahí comenzó una verdadera aventura, compartiendo nuestras experiencias en la red.

La Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Murcia apostó por las Nuevas Tecnologías, poniendo en marcha el denominado PROYECTO PLUMIER. Este Proyecto dotó a todos los centros de la región de medios informáticos, interconectándolos en la red, a la vez que desarrolló todo un programa de iniciativas que estimulaban el intercambio y la participación del conjunto de la comunidad educativa de la Región.

Fue entonces cuando comencé a descubrir aplicaciones educativas de los recursos que me facilitaba la red, como el correo electrónico o la búsqueda de información para compartir con mis alumnos.

PROYECTOS CON ORDENADOR E INTERNET EN EL AULA DE INFANTIL

Comencé a formarme gracias al proyecto Kidsmart, que nos ofrecía la posibilidad de conocer páginas web y herramientas para utilizar en nuestras aulas.

A partir de ese momento fui aprendiendo y practicando de la mano de mis pequeños alumnos, y realizando actividades para familiarizarnos con las partes del ordenador y su utilidad. Hicimos nuestras primeras presentaciones en Power Point, grabando sus ]voces y escaneando sus dibujos, usando juegos clic, realizando las rutinas de cada día, creando otros con neobook etc., pero siempre haciéndoles partícipes a ellos, dentro de sus posibilidades y con arreglo a sus edades.

Para el curso escolar 2005/2006 nos trajeron un gran regalo: un ordenador con acceso a Internet para el aula. Así lo hizo la Consejería de Educación con todas las aulas de Educación Infantil de la Región de Murcia.

Fue a partir de ese curso cuando los proyectos comenzaron a agolparse en mi cabeza.

Uno de los primeros fue el uso del correo como medio de comunicación con las familias, a la vez que lo utilizaba como tarea de redacción con los niños y para avanzar en el aprendizaje de la lectoescritura, ya que eran ellos mismos quienes contaban a sus familias lo que hacíamos, elegían las fotos para adjuntarlas y, cuando aprendieron  a escribir, eran también ellos quienes ponían el mensaje.

Además, podíamos compartir con otros colegios nuestras experiencias realizadas en el aula, enviándolas al portal educativo de nuestra Región.

El hecho de contar con acceso a Internet dentro del aula nos da tantas posibilidades que sería imposible enumerarlas todas en un solo documento.

Pero me gustaría compartir con vosotros algunos de los proyectos en los que he utilizado varias herramientas de la WEB 2.0, sin las cuales hubiera sido imposible conseguir una experiencia igual, más aún con la ayuda de la Pizarra Digital, que ha servido para engrandecer nuestras experiencias.

SALZILLO, UN ESCULTOR BARROCO EN LA ERA DE LAS TIC

Este es el vídeo que monté con los alumnos de 4 años para presentar una comunicación en el pasado congreso Educared, realizado en Madrid durante el mes de noviembre de 2009.

En ella explicaba la experiencia que desarrollé con mis alumnos para presentarles al escultor murciano Francisco Salzillo y su obra, con motivo del II Centenario de su nacimiento, apoyándome en la web 2.0 y el uso de la PDI, en la que, además, utilizaron el juego que elaboré para tal fin y que fue premiado en el concurso TIC de la Consejería de Educación de la Región de Murcia correspondiente al año 2007

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE CON LAS TIC

Buscar, informar, crear, compartir: estas cuatro acciones son posibles, con mayor facilidad y motivación, con la ayuda de Internet y sus herramientas de la web 2.0.

Para elaborar la Unidad Didáctica de los medios de transporte, lo llevamos a la práctica con los alumnos de 5 años, y el resultado está recogido en este documento.

Como broche final, quiero mencionar mi blog, donde se pueden encontrar infinidad de recursos web clasificados por necesidades, experiencias de aula, tanto TIC como de otro tipo, y todo ello es posible gracias a Internet, este recurso que nos posibilita COMPARTIR, esa palabra que tanto utilizamos con los pequeños y que se hace realidad gracias a las Nuevas Tecnologías.

Es desde la escuela, y desde nuestro día a día, desde donde tenemos la obligación moral de informar y formar a todo aquel que lo desee, de comunicar, de enseñar a las familias y a los docentes para que entre todos, cada uno con su granito de arena, conseguir una escuela digna del siglo XXI.

A día de hoy, ya no concibo este trabajo tan especial de formar a alumnos en edad preescolar sin la utilización cotidiana de las Nuevas Tecnologías. Están ahí y no podemos ni debemos darles la espalda, sino promover y facilitar un buen uso y disfrutar toda la comunidad educativa de las innumerables posibilidades que nos ofrecen.

Nivel educativo Primaria
Área o materia Multidisciplinar
Profesorado Julita Fernández Díez
Descripción de la buena prácTICa

NIVELES EDUCATIVOS

La práctica se realiza en tercer ciclo, en los siguientes cursos:

5º Primaria

A principio de curso, la profesora presentó las tareas de expresión oral que debían hacer los alumnos/as. Todos debían hacer una exposición oral por trimestre.

?    Primer Trimestre. Cada alumno o alumna debía exponer una noticia de interés social, cultural o medioambiental a sus compañeros de clase individualmente. Esta primera fase se consideró de entrenamiento.

?    Segundo Trimestre. Por decisión unánime, la exposición era grabada en vídeo por la profesora. Se hizo de forma individual y el tema era de libre elección.
Los temas elegidos fueron: Animales (el oso, el perro chow chow, el ratón, el conejo y el puma, gato ashera, el león, la hormiga y la luciérnaga, los topillos, husky siberiano, el tigre), Cuentos(Adivina el futuro, Los desperdicios, Fábula del pato y los ladrones), Lugares (Disneyland, Burgos), Músicos (Mozart) y Otros (Cambio climático, la peseta, receta de cocina...).

?   Tercer Trimestre. Trabajo en grupo (mínimo dos alumnos y máximo cuatro). Tema libre. El guión se preparó en equipo. La profesora aconsejaba y orientaba con algunas ideas. La exposición se grabó en vídeo, aplicando la técnica Chroma Key.
Los temas elegidos fueron: Animales en peligro de extinción, Cuatro maravillas del mundo, el Canal de Castilla, el tiempo, el tigre, entrevista en el polo, incidencias en un vuelo, las científicas, los siete cabritillos, (en rumano; alumno inmigrante), los títeres, nos vamos de excursión, viaje a Egipto.

6º Primaria

? Primer Trimestre. Declamación poética de poemas. Los alumnos/as elegían entre los poemas seleccionados previamente por la profesora. Se grabó en vídeo, aplicando la técnica Chroma Key.

?    Segundo Trimestre. Exposición en equipo de un tema de libre elección, aplicando también Chroma Key.

?    Tercer Trimestre. Exposición individual ante toda la clase de un trabajo sobre un invento, con apoyo de PowerPoint. La profesora grabó en vídeo las diferentes actuaciones. Todos los alumnos/as participaron.

Se pueden ver más ejemplos en el blog de aula http://alumnosprimaria.blogspot.com, en la etiqueta vídeos.

METODOLOGÍA

1. Se elige el tema a tratar.
2. Los equipos llegan a acuerdos para la preparación del guión.
3. Se presentan los guiones a la profesora, para posibles correcciones y orientaciones.
4. Se realiza la exposición oral a la clase, mientras la profesora graba en vídeo. Los alumnos pueden realizar críticas sobre el trabajo de sus compañeros, en cuanto a expresión oral: tono de voz, gestos, miradas, autocontrol?
5. En el aula de informática y en sus casas, se realiza la búsqueda de imágenes y vídeos en Internet, para los fondos con la técnica Chroma Key.
6. En la clase de Ed. Artística, se realiza el retoque de algunas imágenes, con el programa Gimp.
7. La profesora realiza el montaje audiovisual, con el programa de edición de vídeo Adobe Premiere.
8. Se lleva a cabo la proyección del vídeo en la pizarra digital. Se sube el vídeo al blog y se enlaza su URL en la Tutoría on line para que las familias puedan verlo.
9. Al finalizar el curso, se entrega un CD-ROM a cada alumno con todos los vídeos obtenidos.


EVALUACIÓN

La profesora del proyecto tiene en cuenta que la evaluación es un proceso de constatación permanente, que no está separado del proceso de aprendizaje, ya que incluye toda la historia del sujeto en el aula. Es fundamental mantener la lógica interna entre lo que se propone alcanzar desde los objetivos y los contenidos que se van a trabajar. Así, es posible evaluar tanto la consecución de los procedimientos que ha llevado cada grupo como el resultado final.
En cualquier caso, la mejor evaluación continua es la que hacen los propios alumnos/as, comparando los primeros vídeos con los últimos.
Otras cuestiones a tener en cuenta dentro del área de Lengua, de Artística y de Conocimiento han sido el trabajo en equipo, la disposición y el esfuerzo con los medios informáticos,.
En Educación Artística, además, la evaluación tiene características que la diferencian de otras áreas. La expresión de sensaciones, sentimientos y emociones no son datos posibles de señalar desde una valoración objetiva. Tienen que ver con la realidad subjetiva de los alumnos. Se debe valorar la libertad expresiva, la creatividad y la originalidad antes que el ajuste a lo correcto.

CONCLUSIONES

La sociedad evoluciona, la técnica también y la escuela no debe quedarse atrás. Con mis alumnos consigo una mayor interacción humana, gracias a estos medios.
Y en cuanto a los alumnos/as, aprenden muy motivados al ver los resultados finales, mejorando mucho de una exposición a otra: la primera vez que se les graba se muestran nerviosos, pero después cada vez se realiza de forma más natural, formando parte de un juego divertido. Y les resulta muy gratificante tener los vídeos en un CD-ROM o en la red, como recuerdo para ellos y para las familias.


LA TÉCNICA "CHROMA KEY"

La técnica Chroma Key  ha permitido a los chicos y chicas de este proyecto viajar virtualmente y conocer los diferentes lugares sin presenciarlos físicamente. Han buscado información, imágenes, monumentos... de cada lugar. Y así han logrado "viajar" hasta Egipto, Roma, México, Jordania, París, el Polo Norte...
Para poder aplicar el Chroma Key a un vídeo, durante la grabación el alumno/a debe estar delante de una tela verde, colocada en una pared de clase.
Después de realizar la grabación, se edita el vídeo con Adobe Premiere: se sustituye el fondo verde por el fondo deseado, sea una imagen estática o un vídeo. Así, si la exposición trata de un viaje a Egipto, las imágenes de fondo serán de este lugar.

Durante la edición, también se añaden sonidos ambientales, música de fondo, títulos y créditos, para hacer un audiovisual atractivo.

Issue time21:27:42, por Francisco Muñoz de la Peña Email 1707 vistas
Categorías: Actualidad, Educación, Lecturas Recomendadas

El número 352 (Mayo-Agosto 2010) de la Revista de Educación del Miniserio de Educación español incluye un interesante  monográfico que lleva por título Las TIC en la educación obligatoria: de la teoría a la política y la práctica, con una presentación de Juana M. Sancho Gil y José Miguel Correa Gorospe y artículos de Juan de Pablos Pons, Cristina Alonso Cano, Manuel Area Moreira y otros expertos.

En la presentación podemos leer:

El nuevo escenario para la educación implica una transformación radical de la práctica educativa que requiere:

  • Una nueva forma de pensar en el alumnado, pasando de una concepción de vaso vacío al que llenar con informaciones más o menos ordenadas, a la idea de sujeto con capacidad de acción, con una biografía y un universo de aprendizaje fuera de la escuela, cuya actividad y predisposición resultan fundamentales para dar sentido a la información. Es decir, para convertirla en conocimiento.
  • Una nueva manera de concebir la producción, la representación y la transmisión del saber, transitando desde el concepto platónico de que el conocimiento es, a la noción  contemporánea de que el conocimiento deviene.
  • Entender que los ciudadanos del siglo XXI han de poder adquirir y desarrollar un amplio bagaje cultural para poder participar en una sociedad cada vez más compleja; comprender cómo se interrelaciona el conocimiento; y cómo establecer transferen-cias entre los saberes y las habilidades aprendidas en la escuela y otros contextos de socialización. Dejar de pensar que las criaturas viven en un mundo analógico, como el que vivieron la mayor parte de los docentes, y reconocer y evaluar educativamente hablando lo que supone crecer en un mundo digital que ofrece una plétora de información, modelos, valores y formas de vida.
  • Replantear la reducida noción de alfabetización vigente en los sistemas escolares, fuertemente centrada en lalectoescritura, para considerar la diversificación actual de las formas y modalidades de lectura y escritura y el uso de nuevos lenguajes y herramientas que esto requiere.

Muchos más artículos que iluminan el camino que nos ha de llevar a una transformación exitosa del sistema educativo acual de la mano de la Escuela 2.0

 

Issue time07:59:24, por Administrador de bp2.0 Email 1397 vistas
Categorías: Actualidad, Escuela 2.0, Eventos

Claves del éxito para la integración educativa de las TIC en las escuelas 2.0, es el lema de la VI ESCUELA DE VERANO DEL CONSEJO GENERAL, que tendrá lugar en Almagro (Ciudad Real) del 12 al 14 de julio, para dar respuesta, entre otras, a las siguientes cuestiones:

  • ¿Qué entendemos por  Escuela 2.0?
  • ¿Qué aporta la tecnología a las escuelas 2.0?
  • ¿Cómo podemos aprovechar estas aportaciones para mejorar la educación?
  • ¿Qué formación necesita el profesorado?
Los objetivos planteados son conceptualizar la escuela 2.0 considerando sus vertientes pedagógica, tecnológica y social; analizar las funcionalidades de la web 2.0 y sus aplicaciones educativas; presentar los libros digitales y otros recursos didácticos multimedia elaborados para la Escuela 2.0; orientar la integración eficaz de los recursos TIC en las actividades de enseñanza y aprendizaje; analizar la adquisición de las competencias básicas del alumnado en el marco de una Escuela 2.0 y, por último, facilitar la formación del profesorado en aspectos tecnológicos, metodológicos y sociales acordes con el mundo educativo actual.
Cada participante podrá asistir a las conferencias plenarias y mesa redonda y,
además, escoger el ámbito que más le interese. En los ámbitos se presentarán buenas prácticas, así como los proyectos del Instituto de Tecnologías Educativas, con la siguiente distribución:
  1. Ámbito I: Dinamizar un centro 2.0 (Lenguas, Humanidades y Ciencias Sociales). El objetivo del ámbito es triple: de una parte, situar en el contexto educativo la web 2.0; por otra, dar a conocer un conjunto de buenas prácticas realizadas por diferentes institutos y el ITE. Finalmente, un taller práctico sobre cómo dinamizar un centro de secundaria a partir de las TIC.
  2. Ámbito II: Educación en la nube, integración de la web 2.0 (Científico-Tecnológico). La web 2.0 está basada en la participación de los usuarios, que generan y comparten contenidos dentro de las distintas redes sociales que se tejen diariamente en Internet. Siguiendo la filosofía 2.0, el profesor pasa a ser un mero orientador y dinamizador de las actividades, dejando el papel protagonista a los alumnos.
  3. Ámbito III: Escuela y web 2.0 (Primaria) .Aplicaciones educativas y buenas prácticas en primaria. Introducción al uso educativo de la web 2.0 en la escuela: blogs, wikis, servicios multimedia, aplicaciones en línea, etc. Estrategias constructivistas para la alfabetización digital en Educación Primaria. Experiencias de aula.
PROGRAMA DE LAS JORNADAS
Tienes hasta el 6 de julio para inscribirte.

 

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