Issue time14:15:36, por Administrador de bp2.0 Email 2418 vistas
Categorías: Educación, Escuela 2.0, Eventos

Antonio Pérez Sanz, Director del ITE, clausura a las 20:20 horas del día 1 de marzo de 2010,  el II Encuentro de Experiencias Escuela 2.0 : Buenas PrácTICas, que había comenzado a las 10:00 de ese primer día de marzo en las instalaciones del Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, en Madrid.

Antonio Pérez habla sobre la voluntad de mejora y superación en la introducción de las herramientas TIC en manos de los profesores, y manifiesta su anhelo porque estas sesiones tuviesen un público que sea el cien por cien de los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Con la mirada puesta en el III Encuentro de Buenas PrácTICas 2.0 para el año 2.011 , lanza una reflexión sobre las tecnologías y el sentido educativo de éstas para formar hombres y mujeres cada vez mejores.

[video:flow:http://descargas.pntic.mec.es/contenidos/encuentroBP2010/Clausura.flv]

Issue time22:12:37, por José Antonio Carboneras Email 2481 vistas
Categorías: Experiencias, Buenas PrácTICas 2.0, 3.-Primaria

 

Nivel educativo Primaria e Infantil
Área o materia Pedagogía Terapeútica e Interdisciplinar
Profesorado Mª del Mar López Muñiz
Descripción de la buena prácTICa

Recursos para la diversidad

El primero de los blogs creados ha sido el de recursos para la diversidad.  Lo que yo pretendía cuando empecé a elaborar el blog, en un momento en que estaba trabajando como profesora de Pedagogía Terapéutica en un centro de Educación Infantil, y dadas las características y la edad de mis alumnos era:

 

- Crear un instrumento de trabajo para mí, que me facilitase poder acceder rápidamente a los materiales que quería emplear con mis niños.

- Aportar a mis alumnos instrumentos adecuados para su trabajo, en un entorno agradable.

-  Generar un instrumento de comunicación con las familias que, por una parte, tendrían acceso a materiales informativos sobre sus hijos y, por otra, la posibilidad de trabajar con ellos en sus casas.

Después, empecé a recibir comentarios acerca del blog, de su utilidad, alguna petición sobre materiales concretos…  Eso me llevó a extender el abanico a todos aquellos materiales que iban cayendo en mis manos y que consideraba interesantes … y el blog fue creciendo.  Y continúa haciéndolo, siempre hay muchas cosas que aportar.


Recursos primer ciclo

El otro blog, recursos primer ciclo, responde a las necesidades de organización de los materiales con los que contamos para trabajar con los alumnos de primer ciclo de primaria de mi centro.  Utilizamos las NNTT en el aula en distintos momentos y con distintos fines:  como motivación e introducción a los temas o unidades, como complemento de los mismos e incluso como evaluación/autoevaluación.

 

Sirve nuevamente como vía de comunicación con las familias, como elemento motivador para nuestros alumnos, que pueden ver el resultado de sus esfuerzos colgado a la vista de todos...

Todo esto forma parte de un proyecto más amplio, de nuestra forma de  proceder utilizando las NNTT.  No es la única, pues utilizamos también algunos materiales comerciales, materiales elaborados por los profesores/as y que no tenemos subidos en el blog...   Para su elaboración y difusión utilizamos diferentes soportes: aula de informática, PDI o pizarra digital.

Issue time17:14:23, por Francisco Muñoz de la Peña Email 1720 vistas
Categorías: Experiencias, Lecturas Recomendadas

Planificar hoy día un viaje de estudios no tiene nada que ver con lo que hacíamos los profesores cuarentones cuando éramos estudiantes.

Xavier Sune Asesor de Nuevas Tecnología en el CPR de Tarragona nos muestra en esta presentación distintas herramientas 2.0 que harán nuestro viaje más rico y productivo.

En esta página nos muestra todos los enlaces a los sitios mencionados.

Un ejemplo real llevado a cabo es el viaje fin de curso de unos alumnos de 6º de Primaria, el proyecto es extraordinario y os invito a conocerlo con detalle. Es multidisciplinar y abarca todo el curso.

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El Proyecto Gauss tiene como finalidad integrar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los últimos cursos de Educación Primaria y en el primer ciclo de ESO, en el marco del Programa Escuela 2.0. La base del proyecto es GeoGebra, un software libre desarrollado para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.

Utilizando GeoGebra se han diseñado applets que se integran en páginas web. Se ofrece un amplio repositorio de materiales didácticos, formado por más de 400 ítem, organizados en bloques temáticos (Aritmética, Álgebra, Funciones, Geometría y Estadística y Probabilidad) que cubren todos los contenidos de matemáticas de esos niveles y están diseñados para ser utilizados tanto en la pizarra digital como en los ordenadores de los alumnos.

[video:flow:http://descargas.pntic.mec.es/contenidos/encuentroBP2010/JoseLuisAlvarez_Geogeb.flv]

Asimismo, desde el curso 2009/10 se ofrecen los cursos de formación on-line "GeoGebra en la enseñanza de las Matemáticas" en dos niveles, iniciación y profundización.

El principal objetivo de GeoGebra y el Proyecto Gauss es ofrecer a los profesores y a los alumnos una nueva forma de enfocar el aprendizaje de las matemáticas, promoviendo metodologías de trabajo en el aula más activas, participativas, motivadoras y personalizadas, para mejorar con ello los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Experimentación DidácTICa en el Aula
Los ítem didácticos realizados con GeoGebra, los cursos de formación, la web... sólo son elementos puestos a disposición de quien quiera usarlos. Todos ellos facilitan su utilización en el aula, pero sabemos que ese paso no es ni fácil ni frecuente. Pasar de un uso esporádico de estos materiales a incluirlos en la práctica cotidiana no es evidente ni intuitivo y pensamos que también requiere de un proceso de formación que facilite ese tránsito indispensable.
Por este motivo se ofrece también el curso de "Experimentación con GeoGebra en el Aula", que se ha iniciado por primera vez en el curso 2009/10, con la participación de casi veinte profesores y profesoras y que, basado en el uso de GeoGebra en clase de una forma significativa, entre seis y ocho semanas, ofrece al profesorado herramientas para facilitar la incorporación de esta metodología a la clase de matemáticas.

El material de ayuda a la experimentación "GeoGebra en el Aula" está destinado a los profesores que ya conocen los materiales didácticos de GeoGebra, y quieren comenzar a utilizarlos de forma continuada con sus alumnos para experimentar nuevas metodologías y nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.

Se trata de un curso eminentemente práctico. Lo más importante es que cada profesor utilice los recursos, información, ejemplos y sugerencias que se ofrecen en él para diseñar su propio plan de trabajo y que lleve a cabo la experimentación con total libertad, contando siempre con la ayuda del tutor para aclarar las dudas o resolver los problemas que vayan surgiendo.

Investigación 2.0 es el resultado de la experiencia didáctica desarrollada durante el curso escolar 2009/2010 en el IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla), con la implicación de 65 alumnas y alumnos distribuidos en dos grupos de primero de Bachillerato de las modalidades de Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales.

El trabajo se ha realizado en Proyecto Integrado, una materia optativa con una hora semanal que "implica la realización de una actividad o dos al año, planteada en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible relacionado con la modalidad de bachillerato escogida".

El primer día de clase se introduce al alumnado en el concepto de Web 2.0 y se mencionan algunas herramientas que ya conoce y usa con frecuencia, como por ejemplo, Youtube o Tuenti. Se le explica que el término Web 2.0 hace referencia a una forma de entender la Web en la que los usuarios tienen un papel fundamental en la creación de los contenidos  y en la extensión de comunidades de usuarios con intereses comunes, a través de redes sociales, blogs o wikis, haciendo posible la creación de contenidos de forma colaborativa.

Pues bien, desde este momento, se asigna a cada alumna y alumno una herramienta de la Web 2.0, y su trabajo consistirá en investigar su funcionamiento, determinar qué puede hacerse con ella y difundir en la red las conclusiones de su investigación, aportando materiales originales e inéditos para que cualquier usuario de internet pueda, si la desconoce, aprender a usarla con facilidad.

METODOLOGÍA

El proyecto se realiza en un marco altamente participativo, siendo la base para su desarrollo la discusión, el debate y la colaboración entre el profesor y el alumnado de los distintos equipos, con la máxima de Compartir, Colaborar, Comunicar y Confiar.

Así, cuando un alumno o alumna descubre o aprende del profesor una técnica, inmediatamente se convierte en colaborador del profesor y divulgador de la misma al resto de compañeros y compañeras.

Se utiliza el agrupamiento por parejas, dado que hay un equipo para cada dos alumnos o alumnas, y únicamente se hace uso del gran grupo a la hora de dar algunas instrucciones o resolver incidencias que afecten a la globalidad.

ITINERARIO DE DESARROLLO Y APLICACIÓN

  1. Seleccionar, antes de comienzo de curso, tantas herramientas de la Web 2.0 como número de alumnas y alumnos tenga el grupo.

  2. Dar instrucciones y explicaciones iniciales sobre las pautas a seguir en un trabajo de investigación.

  3. La tarea se desarrolla en un aula TIC con un ordenador para cada dos alumnos, lo que obliga a trabajar por parejas, de manera que cada una de ellas deberá desarrollar dos proyectos a lo largo del curso escolar.

  4. El ordenador de aula será el único material que use el alumnado para llevar a buen fin la realización de sus proyectos.

  5. Cada equipo deberá disponer de una cuenta de correo electrónico para registrarse en la herramienta asignada.

  6. Se necesitarán varias sesiones para que el alumnado se adapte a la dinámica de trabajo.

  7. Para entonces, el profesor habrá diseñado las páginas del sitio web idóneo para el trabajo colaborativo y la publicación por parte de múltiples usuarios, en nuestro caso, MediaWiki.

  8. El contenido mínimo de cada página estará compuesto por el logotipo de la herramienta objeto de la investigación, breve descripción y enlace a la misma, tabla de contenidos con los pasos a seguir para registro y uso de la herramienta, así como ejemplos y trabajos realizados por el alumnado y profesorado del centro con la herramienta en cuestión, ya sea por el procedimiento de embeber objetos o mediante hipervínculos.

  9. El profesor prepara un pequeño tutorial para que el alumnado pueda editar y publicar en la MediaWiki, siendo los primeros alumnos y alumnas de nuestro centro en hacerlo. No es necesario dedicar una sesión para que aprendan el código wiki, sino que se acude a la ayuda en el momento de usar el formato de texto avanzado.

  10. Se ofrece al alumnado la posibilidad de emplear un capturador de imágenes o vídeo para generar los contenidos originales. Si opta por capturar imágenes, podrá trabajar de forma autónoma subiéndolas e insertándolas en su página de MediaWiki. Pero si decide capturar vídeos en formato flash, el profesor tendrá previsto dónde alojarlos. En nuestro caso, hemos usado el repositorio de la plataforma educativa Helvia, por cuyo sistema de mensajería el alumnado envía sus vídeos, el profesor los sube y responde enviando la dirección de los mismos para que el alumnado pueda enlazarlos.

PUBLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS GENERADOS

Los 65 alumnos y alumnas han realizado una publicación colaborativa,  difundiendo los contenidos generados desde la MediaWiki instalada en el servidor de nuestro centro, quedando el material a disposición de los internautas en las direcciones:

No obstante lo anterior, recomendamos visualizar algunos de los trabajos realizados por el alumnado, por ejemplo: ChartGizmo, dotSUB, MindMeister, MyStudiyo, PollDaddy, Prezi, ProProfs, Toondoo, Woices.

VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Podemos hacer una valoración sumamente positiva de la misma, por el alto grado de implicación del alumnado y la calidad del producto final, a pesar de tratarse de una materia con una sola hora de clase a la semana.

Se necesitaron varias sesiones para salvar la dificultad inicial del alumnado al afrontar un reto de estas características, teniendo que ejecutar y entregar un trabajo final a largo plazo. Alumnado que, mayoritariamente, está acostumbrado a recibir clases con metodología tradicional, tomar apuntes y realizar sus pruebas periódicas. Pasadas unas 4 ó 5 sesiones, aún había alumnos o alumnas que se encontraban desconcertados, y necesitaron de muchas aclaraciones y sugerencias por parte del profesor.

El profesor ha tenido que realizar un gran esfuerzo para orientar y asesorar a las 65 alumnas y alumnos implicados en la experiencia, así como otro esfuerzo extra para dar salida a la cantidad de vídeos elaborados por el alumnado.

Muchos de los alumnos y alumnas se han sorprendido de lo que han sido capaces de construir, aprendiendo entre todos, compartiendo, colaborando, confiando, comunicando y difundiendo los recursos generados, viendo que existe posibilidad de publicar en internet material inédito.

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Experimentación e Innovación con TIC. Escuela 2.0

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